Заключение

Современное состояние образовательного процесса в России, испытывающего на себе разноплановые воздействия общественного реформирования, выявляет все новые проблемы в образовании и воспитании будущего поколения россиян.

В последнее десятилетие появляются все новые концепции воспитания в дошкольных учреждениях, школах, учреждениях начального и среднего профессионального образования, вузах, что свидетельствует о нескончаемом оптимизме и глубокой уверенности педагогической общественности в потенциальных возможностях российской образовательной системы, российского общества в целом.

В данной работе предпринята попытка на основе системного анализа существующих концепций выделить и теоретически обосновать основополагающие моменты перспективного в интегративном аспекте концептуального подхода к этой проблеме.

В этом контексте выделены движущие силы, условия, механизмы и факторы современного воспитательного процесса и представлена достаточно развернутая аргументация их правомерности.

Авторы полагают, что данный материал, явившийся отражением результатов начатой временным научно-исследовательским коллективом работы, может послужить дополнительным импульсом к заинтересованному включению все более широкого круга исследователей в решение проблемы воспитания.

1Концепция воспитания в системе общего и профессионального образования разрабатывается в соответствии с решением коллегии Минобразования России от 27.05.97 ¹6/1 (п..l..l.). Данная работа является систематическим изложением авторско го видения дальнейшей разработки такой концепции. Это видение сложилось в ходе выполнения научно-исследовательской работы "Формирование концептуальных под ходов в области воспитания, развития, психологической поддержки личности и отражения их в государственных стандартах общего и профессионального образования" авторским коллективом в составе: Байденко В.И., Боденко Б.Н. (отв.исп. НИР),, Дубровина И.В„ Зимняя И.А. (руководитель НИР), Ивановская И.П., Иконникова С.Н., Коваль Н.А., Коломиец Б.К., Кудрявцев Ю.А., Лисовский В.Т., Лихачев Б.Т., Майорова Н.В., Морозова Н.А. (отв.исп. НИР), Мухина B.C., Петрова Т.Э., Питюков В.Ю., Прихожан А. М., Путилии В.Д., Станкевич Н.Г., убетто А.И„ Шкатулла В.И. С заключительным отчетом о НИР можно ознакомиться в библиотеке Исследовательского центра.

1Бабочкин П.И., Ильинский И.М., Ручкин Б.А. Аналитическая записка по опросу студентов Института молодежи (ноябрь 1996 года). - М., 1997.

1 Дубровина И.А. Школьная психологическая служба. --М., 1991. Практическая психология образования. /Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Творческий центр "Сфера", 1997.

1Мясищев В.И. Психология отношений. - М., 1996

1 Ананьев Б,Г. Человек как предмет познания //Избр. психологические труды. В 2т.-М.,-1980-Т.1.С.79.

48