Сравнительный анализ основных концептуальных подходов и концепций воспитания

№ П / П

Название кон- цепции

Авторы

Определе- ние объекта воспитания

Определение понятия воспитания

Цель воспитания

Основной механизм воспитания

Суть концепции

Теоре- тичес- кая ос- нова

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.

Концепция воспитания учащейся молодежи в совре- менном обществе

Коллектив авторов, руководи- мый: З.А.Маль- ковой, Л.И.Новико вой

Учаи^яся мо- лодежь школ, профессио- нально-тех- нических учи- лищ, средних профессио- нальных учеб- ных заведе- ний, вузов

Целенаправленное управление фор- мированием соз- нания, чувств и поведения ребен- ка как целостным процессом.

Идеал всесторонне развитой личности, идущий из глубины веков

Смена воспи- тательной парадигмы, с выдвижением на первый план гумани- стических идей и ори- ентиров

Личностный подход, единст- во воспитания, обучения и раз- вития, нацио- нальное своеоб- разие воспита- ния, гуманизация межличностных отношений

Идеи гума- низма от древ- ности до на- ших дней.

2.

0 критери- ях и пока- зателях эффектив- ности вос- питания

Ю.К. Ба- банский, А.Д. Ал- феров

Школьники

Всестороннее и гармоническое развитие личности

Всестороннее и гармоничное раз- витие личности

Активная учебная и общественно полезная дея- тельность

Разработка кри- териев воспитан- ности личности и оптимизация на их основе процесса воспитания

Теория оптими- зации

3

Социальное воспитание

Коллектив авторов под рук.

Учащиеся

Важнейшая функ- ция любого обще- ства, социальный

Содействие разви- тию человека как личности,

Взаимодейст- вие в системе личность —

Передача соци- ального опыта детям и созда- ние

Исхо- дит из теорети чсского

учащихся (основные теоретичес кие поло- жения)

Б.П.Бити- наса, В.Г.Боча- ровой

процесс, склады- вающийся из на- правленных влия- ний на поведение и деятельность человека всех воспитательных институтов обще- ства, воздействия среды (как необ- ходимое условие становления и развития лично- сти) и актеносги самой личности как субъекта этого процесса

реализации его способностей и возможностей в обществе

— семья — общество, где должны быть приведены в соответствие все стороны взаимодейст- вия

необходимых, наиболее благо- приятных усло- вий для их пол- ноценной само- реализации — создание воспи- тывающей среды в семье и ее ближайшем ок- ружении

пред- ставле- ния, со- гласно которо- му наи- боль- шим ВОСПИ1ЭТ ельным эффек- том об- ладает "аею- щий теп деятель- ности"

4

Воспитание как возро- ждение Граж- данина, Человека

Е.В.Бон- дарев- ская

Школьники, учащаяся молодежь

Необходимое ус- ловие социализа- ции личности яв- ляющееся эконо- мически и соци- ально,

Возрождение ин- теллектуального, духовного и твор- ческого потенциала нации, воспитание

Гуманизация — основа но- вой идеологии воспитания

Восстановление образования как человеко- образующего процесса.

Филосо фские идеи о челове- ке как единст- ве те- лесного и ду- хов-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Культуры и Нравствен- ности (исходные посылки поиска новых подходов к воспита- нию)

обусловленным процессом, вы- полняющим в об- ществе прогрессо- образующие и стабилизирующие функции

свободных граждан с развитыми интел- лектуальными спо- собностями, творче- ским отношением к миру, чувством лич- ной ответственности и моральности, спо- собных к продук- тивной преобразо- вательной деятель- ности и жизнетвор- честву

Возвращение образования и вос- питания в кон- текст культуры. Личностно-дея- тельностный подход к воспи- танию. Региона- лизация воспи- тания. Самораз- витие системы воспитания. Вос- питание Человека Культуры — сво- бодной, гуман- ной, духовной, творческой, прак- тической личное™

ного на- чал, создате- ле и храни- теле жизни и разума на Земле

5

Обосно- вание но- вых целей и задач воспитания в условиях пе- рестройки

Творчес- кий кол- лектив под рук. О.С-Газ- мана

Школьники: ребенок, подросток, молодой че- ловек

Развитие личности путем приобщения к культуре, обра- зованию с учетом интересов как са- мой личности, так и общества

Дать каждому школьнику базовое образование и куль- туру и на их основе предоставить усло- вия для развития тех сторон лично- сти, для

Гуманисти- ческая шко- ла осуществ- ляющзя ре- шительный поворот к личности школьника,

Культура отно- шения человека к самому себе, к другим людям, к природе и об- ществу — это новый человеч- ный

Пере- стройка отношений межд/ детьми и взрослыми — от от- ноше.

обще- образова- тельной школы

которых есть наи- более благоприят- ные субъективные условия (желание ин- дивида) и объективные возможности семьи,

школы, , общественности школы, общественности

к развитию его базовой культуры

гуманистический взгляд на воспи- тание

ний су- бордина- ции — к отноше- ниям сотруд- ничества

6

Структура целостной системы воспитания

И.П. Иванов

Учащиеся

Многосторонний процесс целена- правленного раз- вития воспитанни- ков и самих вос- питателей в общей творческой граж- данской работе

Развитие граждан- ского, сознательно- го, эмоционально- волевого, действен- ного отношения ка- ждого человека к жизни, к ее важ- нейшим сторонам, к самому себе; пре- одоление потреби- тельского отноше- ния к жизни

Комплекс- ная система воспитания

Целостная сис- тема воспитания подрастающего поколения пред- ставляет единст- во четьрех сос- тавляющих: об- щей дифферен- цированной сис- темы, конкрет- ной дифферен- цированной сис- темы, общей ком- плексной системы и конкретной комп- лексной системы

Комплек сный подход ко всему делу воспи- тания

7

0 концеп- ции воспи- тания

В.И. Байденко

Современная молодежь

Сотворение когни- тального Я, кото- рое как мысля

Формирование •лич- ности, способной жить в новом

Органичес- кое враста- ние воспи

Вычленение на- учно-исследова- тельского

Ценност и, зало- женные

1

2

3

4

5

б

7

8

9

в россий- ской обра- зова- тельной системе

щее само нахо- дится внутри мыс- лящего, имя кото- рому Культура

демократическом обществе

тания в об- разователь- ный процесс через обра- зовательные стандарты

программно-це- левого, органи- зационно-упр- авленческого уровней и крат- косрочной, среднесрочной и дальнесрочной перспектив об- разования

русской куль- туре, фило- софии

8

Концепция внеуроч- ной рабо- ты в Перм- ском госу- дарст- венном техничес- ком уни- верситете

Авторский коллектив

Студенты

Создание опти- мальных условий (гуманитарной среды) для разви- тия способностей каждого студента, для формирования потребности лич- ности в творче- ском самовыраже- нии

Реализация процес- са гуманизации, создание условий для раскрытия творческих способ- ностей человека, всестороннее и гар- моничное развитие личности

Гуманиза- ция высше- го техничес- кого обра- зования

Самостоятельная НИР студентов, профориенти- рующая работа среди студентов и школьников

Идеи гуманиз- ма

9

"Студен- ческая жизнь" (УПГУ- Уральский

Авторский коллектив

Студенты

Создание условий для развития творческой лично- сти студента, об- ладающего

Формирование у студентов граждан- ской позиции, со- хранение и возрож- дение традиций университетского

Через раз- витие твор- ческих спо- собностей студентов

Целенаправленн ая координация учебной и вне- учебной дея- тельности пре- подавателей

Материв лы меж- вузовс- кого ин- форма- ционно-

государ- ственный техничес- кий уни- верситет)

гражданской по- зицией, нацелен- ной на возрожде- ние традиций уни- верситетского об- разования

образования и вос- питания

и студенческих общественных организаций

методиче ского центра «ГАМ- МА»

10

Концепция воспитания и становле- ния личности студентов и препеда- вагеля МГУПП (Москов- ский госу- дарствен- ный уни- верситет пищевых произ- водств)

Универси- тетский Совет МГУПП

Студенты и препо- даватели

Формирование морально-нрав- ственных и этиче- ских качеств и норм поведения, а также условий среды обитания (условий труда и быта в универси- тете)

Социализация лич- ности гражданина России, формиро- вание у него умения познавать мир и умело строить ра- ционально органи- зованное общество.

Создание в стенах МГУПП ус- ловий для целенаправ- ленного личностно- образующе- го развития студентов и преподава- телей

Расширение ми- ровоззрения бу- дущих специали- стов, - развитие твор- ческого мыш- ления, - приобщение к богатству на- циональной и мировой куль- туры, - создание ис- тинно гуман- ной среды об- щения.

Общече- ловечес- кие и нравст- венные ценности

11

Концепция региональн ых подхо- дов к орга- низации

Авторский коллектив под рук. М.И. Рож- кова

Дошколь- ники, школьники

Усвоение элемен- тов культуры, со- циальных норм и ценностей, на ос- нове которых

Обеспечение каж- дому молодому че- ловеку возможности достойной и полно- ценной жизни

Гуманиза- ция институ- тов воспи- тания

Создание необ- ходимых орга- низационно-пе- дагогических условий

Отечест- венные и местные педаго- гические

1

2

3

4

5

б

7

8

9

воспита- тельной работы в Ярослав- ской об- ласти

формируются об- щественно значи- мые черты лично- сти

в обществе

и куль- турные традиции

12

Актуаль- ные во- просы концепции воспитания в совре- менных условиях

А.П. Сидель- ковский

Школьники

Педагогизация общественных от- ношений, в кото- рых формируются люди, улучшение подготовки под- растающего поко- ления к жизни в новых условиях

Целенаправленно формируемые от- ношения воспитан- ника и воспитателя, воспитанника и группы (коллектива), в которой он фор- мируется, воспитан- ника и предметной среды, с которой он взаимодействует

Изменение структуры отношений, опреде- ляющих будущее лицо нашего об- щества

Формирование в процессе воспи- тания совокуп- ности предмет- ных отношений школьника: от- ношений с ок- ружающими людьми, отно- шений между воспитателями и воспитанниками и т.д.

Гомоцен тричес- кая стра- тегия воспита- ния и челове- ке вед- ческая тактика

13

Базисная концепция воспита- тельного процесса в школе

Н.М. Таланчук

Школьники

Синергетический процесс системно- го ориентирован- ного человекове- дения

Формирование гар- монически развитой личности, готовой и способной полно- ценно выполнять систему социальных ролей

Реализация системно- ролевого подхода

Педагогическое регулирование освоения и вы- полнения лично- стью объектив- ной системы социальных ро- лей, овладения ею системной

Понима- ние со- циальной роли как объектив ной мис- сии че- ловека в жизни,

культурой чело- вековедения

как его предназ- начения; вскрытие систем- но-роле- вой ди- намики развития личности

14

Основы концепции воспитания жизнеспо- собных по- колений

И.М.Иль- инский, П.И.Ба- бочкин, Б.А.Ручкин

Молодое, новое поко- ление росси- ян

Формирование нового социокуль- турного типа лич- ности, в котором гармонически со- четаются ценности европейской куль- туры и российские традиции

Формирование жиз- неспособной инди- видуальности, гума- нистически ориен- тированной по от- ношению к общест- ву и к себе самой

Выдвижение на первый план гума- нистических идей и ори- ентиров взамен то- талитарист- ских уста- новок

Концепция вос- питания челове- ка состоит из двух уровней: • формирова- ние качеств, обусловлива- ющих жизне- способность; • формирова- ние специаль- ных способно- стей, личност- ных качеств

Пред- ставле- ние об идеале гражда- нина России, его жиз- ненном кредо и жизнен- ной по- зиции

15

Концепция дошколь- ного гос

НИИ до- школьного вое

Дошкольники

Формирование нового человека, новой

Всестороннее • гар- моничное развитие ребенка, которое

Разностсрон- нсе разви- тие ребенка

Воспитание включает в себя: - физическую

Гуманиза- ция педа- гогичес-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

питания

питания АПН СССР

всесторонне раз- витой личности

предусматривает охрану и укрепле- ние его здоровья, обеспечение полно- ценного физическо- го и всестороннего психического разви- тия, формирование личности ребенка

- культуру; - психическое развитие; - общение; - игру; - художествен- ную деятель- ность; - учение

кого процесса воспита- ния, ори- ентиро- ванного на лич- ность ребенка

16

Концепция воспита- тельной работы со студентами вузов

В.Т. Ли- совский

Студенты

Процесс приобще- ния молодежи к высокой культуре социальной само- реализации

Содействие разви- тию и самораскры- тию у личности ха- рактера высокой степени социальной зрелости

Системный социально- методичес- кий анализ информации о воспита- тельной ра- боте в вузе.

Разработка еди- ной програм- мной методики мониторинговых социологических исследований воспитательной работы вузов

Управле- ние вос- питанием на осно- ве сбо- ра, обра- ботки и анализа инфор- мации об опыте поста- новки воспита- ния в ву- зах

17

Концепция воспитания творческой самодея- тельной личности школьника

В.М.Ко- ротов

Школьники

Объективно-зако- номерное явление действительности и социально-конс- труируемый, целе- направленный и организованный в определенных формах учебно- воспитательный процесс

Реальное движение от односторонности, несвободы личности к ее всесторонно- сти, духовному бо- гатству и подлинной свободе, становле- ние творческих ка- честв личности

Програм- мирование и диагно- стика учеб- но-воспи- тательного процесса

Воспитание - многоплановый процесс: - воспитание ученика; - воспитание труженика; - воспитание гражданина; - воспитание творческой личности

Общече- ловечес- кие нрав- ственные ценности

18

Концепту- альные основы целевой комплекс- ной про- граммы «Я — Моск- вич»

Программа «Сто- личное образо- вание"

Школьники

Формирование личности юных москвичей путем передачи истори- ческого опыта и культурных ценно- стей предиествую- щпх поколений

Воспитание любви к родному городу, отчизне

Возрожде- ние куль- турных, духовно- нравствен- ных ценно- стей

Воспитание юных москвичей путем создания целостной ре- гиональной сис- темы

Духовный, культур- но-исто- рический материал, накоп- ленный поколе- ниями москви- чей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

19

Воспита- ние? Воспи- тание... Воспита- ние!

В.А.Кара- ковский, Л.И.Нови- кова, Н.Л.Сели- ванова

Школьники

Система взаимо- связанных воспи- тательных меро- приятий, адекват- ных поставленной цели

Формирование лич- ности развивающе- гося человека, включенного в вос- питательную систе- му

Единство взаимодо- полнения и взаимного изменения

Формирование целостной картины мира, гражданского самосознания, приобщение к общечелове- ческим ценно- стям, форми- рование креа- тивности

Общече- ловечес- кие цен- ности и отноше- ние к ним

20

Программа дошко- льного развития ребенка «Истоки»

НИИ «Дошколь ное детст- во" им. А.В. За- порожца

Дошкольники

Грамотное и твор- ческое использо- вание различных образовательных моделей и техно- логий, основой которых является стандарт

Разносторо н нее развитие ребенка, формирование у него универсальных, в том числе творче- ских, способностей до уровня, соответ- ствующего возрас- тным возможностям и требованиям со- временного общест- ва; обеспечение для всех детей равного старта развития, сохранение и укре- пление их здоровья

Образова- тельный стандарт

Социальное, физическое, эстетическое, познава- тельное, развитие; развитие речи и речевого общения, в том числе на иностранном языке

Теорети- ческие представ- ления о том, что переход от одного типа ве- дущей деятель- ности к другому связан с изменени- ем и раз- витием мотивации