Система дифференцированного применения письменных инструкций Дифференцированное применение письменных инструкций на занятиях технологии швейных изделий

Этапы формирования технологических знаний и умений	1 этап формирование первоначальных знаний и умений	2 этап развитие и совершенствование знаний и умений	3 этап формирование высокоразвитых умений
1	2	3	4
Основная цель	качество и точность	скорость	творчество
Основные задачи	правильное и точное воспроизводство технологической последовательности	самостоятельность, умение сравнивать и анализировать технологические последовательности разных обработок одного и того же вида	выбор наиболее эффективной последовательности обработки, самостоятельная разработка технологической последовательности
Деятельность по применению знаний, умений и навыков	репродуктивная	самостоятельная в знакомых и незнакомых ситуациях	созидательная
Психологическая структура деятельности	осознание цели, отчетливое понимание того, как надо выполнять действие, но неточное, неустойчивое его выполнение, несмотря на интенсивную концентрацию произвольного внимания; множество лишних движений	повышение качества выполнения действия при ослабевающем произвольном внимании и появление возможности его распределения; устранение лишних движений; действие выполняется уверенно и быстро	точное, устойчивое выполнение действия; творческое использование знаний, умений и навыков для выбора способов достижения цели
Количество обработок	1-3	3-5	5-7
Вид письменных инструкций	инструкционно-технологические карты (подробные)	инструкционно-технологические (сокращенные) технологические карты, опорные конспекты	технологические карты (краткие)
Формы письменных инструкций	таблица	комплексные, нетрадиционные	графическая модель
Результаты формирования	первоначальные умения	частично умелая деятельность	умелая деятельность

При переходе от этапа к этапу меняется вид используемых письменных инструкций. На 1 этапе - самый подробный, дающий максимальное количество информации –инструкционно-технологические карты. На 2 этапе - мы рекомендуем применять сокращенные инструкционно-технологические карты и технологическое карты. И на 3 этапе - краткие записи в виде технологических карт, учебные алгоритмы.

Особое внимание обращаем на изменение форм письменного инструктирования. Каждый условно выделенный этап формирования технологических способностей характеризуется своими целями и задачами, постепенно и последовательно усложняющимися при переходе от этапа к этапу и включающие в себя все предыдущие. Для эффективного решения поставленных задач предлагаем использовать разработанные нами формы письменного инструктирования следующим образом:

1 этап (основные задачи - правильное и точное воспроизводство технологической последовательности) - подробная табличная форма, включающая в себя: последовательность выполнения, название операции, вид работ, рисунок в разрезе, технические условия, номер машинной строчки, условия контроля.

2 этап (основные задачи - самостоятельность, умение сравнивать и анализировать технологические последовательности разных обработок одного и того же вида) - сокращенная табличная форма, в которой используются условные обозначения и опорные сигналы. Очень эффективной формой письменного инструктирования на этом этапе являются предлагаемые нами комплексные карты, которые могут быть и в виде инструкционно-технологических и технологических. На этом же этапе положительные результаты дает активизация учебно-познавательной деятельности, вызванная демонстрацией нетрадиционных форм письменного инструктирования.

3 этап - основные задачи - выбор наиболее эффективной последовательности обработки, самостоятельная разработка технологической последовательности. Решить эту задачу позволяет применение письменного инструктирования в форме графической модели, т.к. данная форма дает возможность увидеть взаимосвязи между операциями, выделить наличие операций по заготовке, которые могут выполняться параллельно и по сборке, которые выполняются только в строго определенной последовательности. В итоге, использование графической модели позволяет при выполнении обработки рационально сочетать операции по видам работ, оптимально использовать рабочее место и инструменты, экономить время обработки, уменьшая количество переходов и сокращая затраты времени на подготовку к работе оборудования. То есть именно эта форма заставляет творчески использовать имеющиеся знания и умения при выборе наиболее эффективной последовательности обработки.