- •Российский государственный социальный университет
- •Тема 1. Истоки психодиагностики
- •2. Дифференциальная психология. Возникновение тестирования как результат практических запросов медицины, педагогики и индустриализации производства
- •Тема 2. Метод тестов
- •1. Бихевиоризм как теоретическая основа тестирования. Поведение как совокупность реакций организма на стимулы. Работы Дж. М. Кеттела, а. Бине
- •2. Шкала Бине – Симона. Понятие «умственный возраст». Шкала Стэнфорд – Бине
- •3. Понятие об интеллектуальном коэффициенте (iq). Работы в. Штерна
- •Тема 3. Возникновение группового тестирования
- •1. Требования практики (массовое обследование больших групп испытуемых)
- •2. Работы а. С. Отиса. Появление армейских тестов «Альфа» и «Бета»
- •3. Недостатки и ограничения тестов общих способностей
- •Тема 4. Тесты специальных способностей и достижений
- •1. Факторный анализ как теоретическая основа построения комплексных батарей тестов способностей
- •2. Двухфакторная теория способностей ч. Спирмена
- •3. Многофакторная теория способностей т. Л. Килли и л. Л. Терстона
- •4. Тесты достижений
- •Тема 5. Основные виды диагностических методик
- •1. Опросники. Интроспекционизм как теоретическая основа метода. Работы ф. Гальтона, а. Бине, р. Вудвортса
- •2. Проективные техники. Ассоцианизм.
- •Тема 6. Отечественные работы в области психологической диагностики
- •1. Материалистическая основа в русской экспериментальной психологии. Труды и. М. Сеченова и и. П. Павлова. «Рефлексология» в. М. Бехтерева
- •Тема 7. Методы психодиагностики, их классификация
- •1. Операционализация и верификация – основные требования, предъявляемые к понятиям и методам психодиагностики
- •3. Общие критерии классификации психодиагностических методик. Понятие о научных и практических методиках
- •4. Ограничения, достоинства и недостатки различных типов психодиагностических методик
- •Тема 8. Метод тестов: достоинства и недостатки
- •1. Достоинства метода тестов
- •2. Недостатки метода тестов
- •Тема 9. Надежность психодиагностических методик
- •Тема 10. Сущность валидности
- •1. Определения валидности
- •2. Важнейшие составляющие валидности
- •Тема 11. Конструктная валидность
- •1. Сущность, методы характеристики конструктной валидности
- •2. Конвергентная и дискриминантная валидности
- •3. Факторная валидность
- •4. Дифференциальная валидность
- •5. Валидность по возрастной дифференциации
- •Тема 12. Содержательная валидность
- •1. Сущность, область применения. Этапы валидизации
- •2. Очевидная валидность
- •Тема 13. Критерий валидности
- •1. Определение. Основное психометрическое неравенство
- •2. Типы критериев валидности
- •3. Математическое выражение критерия валидности (коэффициент Гилфорда)
- •4. Основные схемы валидизации психодиагностических методик
- •Тема14. Стандартизация тестов
- •1. Тестовые нормы
- •2. Корреляция качественных признаков
- •3. Ранговая корреляция
- •Тема 15. Измерительные шкалы
- •1. Номинативные шкалы
- •2. Порядковые шкалы
- •3. Метрические шкалы
- •Тема 16. Типы тестирования
- •1. Тестовая батарея
- •2. Миннесотский многоаспектный личностный опросник
- •3. Опросник «Шестнадцать личностных факторов»
- •4. Факторный анализ
- •5. Шкала «Проявления тревожности»
- •6. Личностные опросники Айзенка
- •7. Опросник самоотношения
- •8. Опросник уровня субъективного контроля
- •9. «Несуществующее животное»
- •10. «Нарисуй человека»
- •11. Тест тематической апперцепции
- •12. Тест Роршаха
- •13. Шкалы измерения интеллекта Векслера
- •14. Шкала памяти Векслера
- •15. Кубики Коса
- •16. Компьютерные тесты
- •17. Контрольные шкалы
- •18. «Завершение предложения»
- •19. Критериально-ориентированные тесты
- •Тема 17. Профессионально-этические принципы в психодиагностике
- •1. Принцип специальной подготовки и аттестации лиц, использующих психодиагностические методики
- •2. Принцип личной ответственности
- •3. Принцип ограниченного распространения психодиагностических методик (принцип профессиональной тайны)
- •4. Принцип обеспечения суверенных прав личности
- •5. Принцип объективности
- •6. Принцип конфиденциальности
- •7. Принцип психопрофилактического изложения результатов
- •Тема 18. Психологический диагноз
- •1. Кодирование тестовых оценок
- •2. Шкальные оценки
- •3. Заключение
- •Психодиагностика
- •305004, Г. Курск. Ул. Садовая, 31
1. Кодирование тестовых оценок
Кодирование тестовых оценок – элемент процедуры обработки данных психодиагностического обследования. Применяется в многопараметровых тестовых батареях, личностных опросниках, других методиках, предусматривающих представление результата в виде профильных оценок .
Кодирование тестовых оценок дает возможность более экономного и краткого описания совокупности шкальных оценок, профиля шкал, а также более четкой и быстрой разбивки материала на клинически (или характерологически) сходные группы. Кодирование тестовых оценок способствует выявлению в изучаемой группе наиболее общих характеристик и закономерностей. Формализация комплексных тестовых оценок является важным элементом создания банка данных и автоматизированной обработки данных обследования (см. компьютерная психодиагностика).
Примером кодирования тестовых оценок может служить процедура шифровки данных Миннесотского многоаспектного личностного опросника (MMPI). Код ММРI представляет собой обозначение профиля с последовательным перечислением шкал (начиная с самых высоких) с использованием их порядкового обозначения для шкал клинических и буквенного – для контрольных шкал. Существует несколько вариантов кодирования тестовых оценок профиля MMPI. Наиболее детальным является метод Г. Уэлша. Определение кода осуществляется в несколько этапов.
1. Все клинические шкалы перечисляются с использованием их цифрового обозначения слева направо в таком порядке, чтобы на первом месте находилась шкала, которая является в данном профиле ведущим пиком, а затем – остальные по мере снижения.
2. Обозначается высота шкал профиля в зависимости от выраженности результата в Т-баллах (табл. 13).
Таблица 13
Выражение результата по отдельным шкалам
Используя эти обозначения, можно отделить шкалы, расположенные в различных сигмах графика (сигмы разделяют на профиле десятки стандартных делений Т). Если между шкалами 2 и более сигм, то следует перечислить пропущенные сигмы. Например, если 2-я шкала находится выше 90 Т, а следующая 3-я – между 80 и 70, то следует записать 2"3' и т. д.
3. Шкалы, расположенные на одном уровне, записываются согласно порядковому номеру и подчеркиваются одной линией. Если разница показателей шкал в Т единицах не превышает 1 балла, то они также подчеркиваются, однако первой из них становится расположенная выше независимо от порядкового номера (21 – если 2-я имеет результат 68 Т, а 1-я – 67 Т).
4. Шкалы достоверности перечисляются начиная с наиболее высоко расположенной, между ними ставятся обозначения сигм.
Кроме описанного метода кодирования тестовых оценок, существует процедура, предложенная С. Хатуэем , при которой шкалы, расположенные между 46 и 54 Т, не записываются совсем, шкалы выше 70 Т отделяются знаком (С), а те, что расположены ниже 46 Т, – знаком (-). Контрольные шкалы (без шкалы «?») пишутся в порядке их расположения на графике в числовом выражении (в «сырых» баллах). При этом если результат по шкале превышает критические значения (см. контрольные шкалы), перед обозначением шкалы ставится косой крест, чтобы обратить внимание на недостоверность профиля.
Приведенные способы в соответствующей модификации могут быть перенесены на шифровку данных других методик, например тестов интеллекта. Приемы кодирования применимы в тех случаях, когда результаты отдельных субтестов выражаются в единых измерительных шкалах.