Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
СА1.doc
Скачиваний:
4
Добавлен:
12.04.2015
Размер:
486.4 Кб
Скачать

Система социальной деятельности

Задачей системы социальной деятельности является преобразование входов в заданные конечные продукты (выходы).Независимо от конкретного содержания входов внутренняя формальная структура системы социальной деятельности содержит элементы : субъект деятельности, средства деятельности, предметы деятельности и отношения в процессе деятельности (технология деятельности).

 Итак, Вы владеете теперь следующими основными понятиями и положениями системного подхода

  • Система

  • Внешняя среда

  • Проблемная ситуация

  • Цели системы

  • Функции системы

  • Структура системы

  • Внешние условия

  • Логическая последовательность действий при системном анализе и синтезе

  • Формальная и материальная структура системы.

В результате изучения основных понятий и исходных положений системного подхода у Вас должно сложиться представление, что одна из важных черт реальной действительности заключается в способности ее объектов встутать в такого рода взаимодействия, в результате которых образуются новые качества, не присущие исходным объектам взаимодействия.

 Это качественно новое образование (целостность) и есть система. Качества целостной системы не сводятся к аддитивной сумме качеств ее составляющих. Для системы характерны также новые интегративные качества, которые по существу и выражают ее специфику.

 Способность процессов и явлений мира образовывать системы, наличие системы, системного строения материального мира и форм его познания называется системностью .

 Целостная система активно воздействует на компоненты, из которых она образована, и преобразует их соответственно своей природе.

 В результате исходные компоненты претерпевают заметные изменения: нередко теряют свои прежние свойства, присущие им до вхождения в исходную систему, другие их свойства актуализируются, приобретаются новые качества, количественным и качественным изменениям подвергаются также и сохраняемые ими свойства.

 Кроме того при образовании целостной системы не только возникают новые качества, не только изменяются свойства компонентов, но нередко образуются и новые части, которые до образования целого отсутствовали.

Установим основные признаки целостной системы.

  1. Главным признаком целостной системы является наличиие именно системного интегративного, коллективного качества (или качеств) образующих его компонентов.

  2. Неприменной принадлежностью целостных систем являются их компоненты, части , именно то, из чего образовано целое и без чего оно невозможно. Система, целостность есть прежде всего продукт своих компонентов. Но компаненты целостной системы являют собой не не набор случайных бессвязных объектов. Они интегрированны системой, являются компонентами именно данной системы. Исследование и конструирование ситемы,с точки выявления ее компонентного состава для обеспечения целенаправленого функционирования, называют системно-структурным подходом.Системно-структурный подход (морфологический, предметный, компонентный) предлагает рассмотрение особенностей строения объекта как целостности, поэлементно расчлененный в заданный интервал времени.

  3. Целостная система - система целесообразная, стремящаяся к достижению определенной цели ( целеустремленная ). Цель выступает в системе как один из важных системообразующих факторов. Но цель требует действий по ее достижению. Действия (поведение) системы в среде по достижеению цели есть ни что иное как ее функции. Функции по отношению к цели выступают как способы ее достижения. Исследование или конструирование системы с точки зрения ее поведения в среде для достижения целей называют системно-функциональным подходом.

  4. Каждая система не является неизменной, раз и навсегда заданной. Она не абсолютна, не вечна главным образом потому, что ей присущи внутренние противоречия. Каждая система не только функционирует, но и движется, развивается; она имеет свое начало, переживает время своего зарождения и становления, развития и расцвета, упадка и гибели. А это значит, что время является неприменным атрибутом системы, что каждая система исторична.

Исследование и конструирование системы, с точки зрения ее разви- тия во времени, называют системно-генетическим подходом.

Системно - генетический исторический подход определяет возникно- вение, происхождение и становление объекта как системы - генезис.

  1. Каждая система всегда есть компонент другой, более высокого уровня (мета) системы, и сама, в свою очередь, образована из компонентов, подсистем более низкого уровня . Иначе говоря, никакая система не изолирована, множеством отношений связана с самыми различными системными и несистемными образованиями. Система действует, развивается во внешней, по отношению к ней самой среде, связана с ней множеством коммуникаций. Исследование или конструирование системы, с точки зрения ее отношений с другими системами и несистемными образованиями, называют системно-коммуникативным подходом.

  2. Система постоянно испытывает на себе возмущающие воздействия. Это прежде всего внутренние возмущения, являющиеся результатаом внутренней противоречивости любой системы. Это и внешние возмущения, которые далеко не всегда благоприятны: недостаток ресурсов, жесткие ограничения и т. д. Между тем, система живет, функционирует, развивается. Значит, наряду со специфическим набором компонентов, внутренней организацией (структурой) и т. д. есть и другие системообразующие, системосохраняющие факторы. Эти факторы обеспечения устойчивости жизнедеятельности системы называют управлением.

 Исследование и конструирование системы, с точки зрения обеспе- чения ее целенаправленного функционирования в условиях внутренних и внешних возмущений, называют системно-управленческим подходом.

  1. Управление в системе немыслимо без передачи, получения, хранения и обработки информации. Информация - способ связи компонентов системы друг с другом, каждого из компонентов-с системой в целом, а системы - в целом со средой. В силу сказанного, нельзя раскрыть сущность системности без изучения ее информационного аспекта.

 

Исследование или конструирование системы, с точки зрения передачи, получения, хранения и обработки данных внутри системы и со средой, называют системно - информационным подходом .

 Таким образом, при изучении или конструировании любой системы следует рассматривать следующие аспекты:

  • интегративный;

  • системно - структурный;

  • системно - функциональный;

  • системно - генетический;

  • системно - управленческий;

  • системно - информационный;

Для закрепления изученного материала и оценки уровня его усвоения ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы.

 

Тесты текущего контроля

по методическому модулю 1.1 "Основные понятия системного подхода".

Вставьте пропущенное слово ( слова ) в приведенные ниже определения:

  1. Система - это средство решения ................................

 2. Система - это ............................. функционирующая структура, способная к разрешению проблемнойситуации при определенных ..................................

  3.Система есть конечное множество функционирующих элементов, выделен- ных из среды, в соответствии с..............

  4. Способ достижения поставленной цели называется ...................

  5. Процесс перехода системы или ее элементов из состояния в состояние при условии постоянства цели называется ................... .

  6. Развитием называется поведение системы при изменении .....................

 7. Укажите логическую последовательность действий при исследовании или конструировании системы.

 8. Укажите логическую последовательность действий при анализе системы.

 9. Укажите главный признак системного образования (системы).  

Нетрудно заметить, что изученные выше основные понятия и положения системного подхода, а также приведенная логическая последовательность действий при анализе и синтезе систем решают первую методологическую задачу системного подхода - дают средства представления исследуемых и конструируемых объектов как систем. Решения второй методологической задачи системного подхода вооружают пользователей методами и приемами формирования обобщенной модели сложной системы, а так же дают алгоритмы и процедуры ее последовательной декомпозиции на комплекс взаимосвязанных моделей адекватных сложной системе в заданном исследованием отношении.

 Изучим теперь вопросы, связанные с построением моделей систем.

Модуль 1.2

Модели систем

"Модель есть отображение:целевое; абстрактное или реальное,статическое или динамическое;ингерентное; конечное, упрощенное,приближенное;имеющее наряду с безусловно-истинным условно истинное и ложное содержание;проявляющееся и развивающееся в процессе его создания и практического использования". "Модель есть системное отображе- ние оригинала" Ф.И.Перегудов, Ф.П.Тарасенко

Важной задачей любого исследования является создание адекватной модели изучаемого объекта. При системном подходе в распоряжение пользователя поступает набор моделей, применяя которые в определенной последовательности и, идя от простых к сложным, он может получить адекватную модель исследуемой системы. Руководствуясь принципом от простого к сложному, введем совокупность моделей уровней описания системы.

 

рис.7

 Модель типа "черный ящик" (названием подчеркивается отсутствие сведений о внутреннем содержании "ящика") отображает только связи системы со средой в виде перечня "входов" и "выходов".

 Трудность построения модели "черного ящика" состоит в том, что надо решать, какие из многочисленных реальных связей включать в состав модели, т.е. отвечать на вопрос, какие связи существенны с точки зрения решаемой задачи.

 Кроме того, всегда существуют и такие связи, которые нам неизвестны (не выявлены), но они тоже могут оказаться существенными.

 Очевидно, что вопросы, касающиеся внутреннего устройства системы, невозможно решить с помощью модели "черного ящика". Для этого необходимы более развитые, детальные модели.

 Система, представленная моделью "черного ящика", взаимодействует со средой как целостное уникальное образование, несмотря на внутреннюю неоднородность, что позволяет говорить о необходимости различения составных частей системы.

 Те части системы, которые мы рассматриваем как неделимые, будем называть элементами.

 Части системы, состоящие более чем из одного элемента, назовем подсистемами.

 Модель состава системы отображает, из каких частей (элементов и подсистем) состоит система.

 Продолжая рассматривать в качестве исследуемого объекта систему подготовки специалистов в вузе и зная перечень, классов входов системы: содержание (цели) подготовки, ресурсы и ограничения, сформулируйте модель состава содержания (целей) подготовки .

 Элементами модели состава содержа содержания подготовки специалистов будут:

  • квалификационные характеристики по специальностям подготовки;

  • учебные планы по специальностям подготовки;

  • программы учебных курсов.

Определим теперь модели состава других классов входов:

Ресурсные обеспечение подготовки специалистов:

  • материально-техническое;

  • информационное;

  • энергетическое;

  • кадровое.

Элементы модели состава ограничений:

  • профессиограммы специальностей;

  • медицинские противопоказания;

  • правила приема в вуз.

Модель состава выходов системы подготовки, очевидно, будет содержать перечень специальностей по которым идет подготовка специалистов в данном ВУЗе.

 Для достижения ряда практических целей достаточно модели "черного ящика" или модели состава.

 Однако, очевидно, что есть вопросы, решить которые с помощью этих моделей нельзя.

 Чтобы получить велосипед, недостаточно иметь "ящик" со всеми его отдельными деталями (элементами системы).

 Необходимо еще правильно соединить все детали между собой, или говоря более общно, установить между элементами определенные связи - отношения.

 Совокупность необходимых и достаточных для достижения цели отношений между элементами, как Вам уже известно, называется структурой системы.

 Модель структуры системы отображает связи между частями модели состава системы.

 Графически структура содержания (цели) подготовки может быть представлена следующим образом :

 

Квалификационная характеристика порождает систему ограничений профессиограмму, медицинские противопоказания и т. д.), учебный план, рограммы предметов учебного плана и формирует требования к ресурсному обеспечению подготовки специалистов по данной специальности.

 Мы рассмотрели первую группу моделей системного подхода.

 Ввели совокупность моделей уровней описания системы:

  • уровень "черного ящика";

  • уровень состава ;

  • уровень структуры,

которая может быть применена как к системе в целом, так и к ее элементам.

 Рассмотренная совокупность моделей может быть представлена следующим образом (см. рис. 7).

 Отметим, что рассматриваемая группа моделей является наиболее обобщенной, поскольку содержат множество формальных моделей, содержательная интерпритация которых определяется целями исследования или проектирования системы.

 Укажем сразу же на циклический характер описания системы с помощью предлагаемой группы моделей, поскольку по окончании процедуры описания исходной системы его можно повторить вновь относительно любого выделенного элемента. При этом общая глубина описания системы будет определяться требованиями к адекватности модели.

 При выборе второй группы моделей будем исходить из тех соображений, что гораздо эффективнее, особенно для систем, состоящих из большого числа взаимосвязанных подсистем,

 вначале выделить основные подсистемы (декомпозировать систему на подсистемы), установить существенные взаимосвязи между ними, а затем переходить к детальному моделированию механизмов фукционирования различных подсистем.

 Большой класс систем (организационно-экономических, социально-технических и т. д.) можно представить в виде совокупности подсистем социальной деятельности со следующими условными названиями:

  • подсистема "Природа";

  • подсистема "Производство";

  • подсистема "Население";

  • подсистема "Управление"

р ис.8

Примем во внимание тот факт, что природа - это среда, в которой осуществляется социальная деятельность. Социальная деятельность в свою очередь заключается в необходимости производства и воспроизводства воздействий на природу, что осуществляется подсистемой "Производство". С другой стороны, социальная деятельность связана с необходимостью воспроизводства определенных отношений между людьми (их образа жизни), что осуществляется подсистемой "Население" . И, наконец, для увязки различных, а иногда и противоречивых интересов указанных подсистем имеется необходимость согласова- ния их деятельности, что обеспечивается подсистемой "Управление".

 При этом органом управления должно обеспечиваться выполнение стандартных (рутинных) процедур, связанных с функционированием, и нестандартных действий, обеспеечивающих развитие объекта управления ( в дальнейшем для обозначения субъекта управления мы будем пользоваться терминами "система" или "аппарат управления").

 Рассмотренные подсистемы полностью покрывают все возможные виды жизнедеятельности людей, и , следовательно, модель будет полной, если в нее включить подсистемы

  • "население",

  • "производство",

  • "природа",

  • "управление".

Структура модели показана на рис.8, где представлены основные взаимосвязи между подсистемами.

 Рассмотрите указанные связи между подсистемами и дайте им содержательную интерпретацию,например, для вуза.

 Другим примером указанных моделей может являться следующий.

 Управление является неотъемлемой функцией любой организационной системы и реализуется специально выделенной подсистемой, иными словами, с точки зрения управления, любая организационная система состоит из управляемой (объекта) и управляющей (субъекта) частей, взаимодействующих между собой, что изображено на рис.8 схематически.

 Под управлением понимается целенаправленное воздействие субъекта управления на объект посредством решений, обеспечивающих получение конечного продукта организационной системы. Управление должно при этом обеспечивать либо удержание системы у достигнутой цели (функционирование), либо обеспечить перевод системы в новое состояние, к новой цели (развитие). Как видно, наиболее общим случаем управления является задание или выбор (участие в выборе) направления движения объекта к цели и удержание его на выбранной траектории.

 Для наполнения предложенных моделей конкретным содержанием требуются определенные языковые средства, которые назовем языками описания оргсистемы. Дадим обоснование их желательному составу. Оговоримся еще раз, что термин "язык" употребляется здесь в узком смысле и обозначает набор лексических и грамматических средств, служащих для описания объектов в виде системы показателей, адекватно отображающих изучаемые оргсистемы. Для социальной деятельности характерны прежде прежде всего преобразования в процессе производства предметов труда в соответствии с интересами общества и общения людей в процессе общественно - производственной деятельности. Это приводит к выводу о потребности двух языков (одного- для оценки производственного эффекта, второго - для оценки социально-психологического эффекта, связанного с взаимоотношениями людей и развитием личности). Назовем условно первый из них производственным, а второй - социально - ценностным языком.

 Очевидно, что полнота производственного языка должна быть достаточной, чтобы отражать любой вид интересующей нас социальной деятельности:

  • промышленное производство,

  • культура и исскуство,

  • здравоохранение и т. д.

Сохранение товарно-денежных отношений в условиях развитого социалистического общества требует сопоставления и сравнения всех видов деятельности в денежном выражении. Эти оценки оценки осуществляются путем введения третьего языка - финансового (финансово-экономического). Подчеркнем, что финансовый язык есть отражение специфической (денежной) формы экономических отношений.

 На этом мы заканчиваем изучение основных понятий и моделей системного подхода, для оценки усвоения Вами материала ответьте, пожалуйста, на ряд вопросов:

 

Тесты текущего контроля

по методическому модулю 1.2 "Модели систем"

Вставьте пропущенное слово (слова) в нижеследующее определение:

  1. Система - это .......... функционирующая структура, способная к разрешению приблеженной ситуации при определенных .................

  2. Способ достижения поставленной цели называется ....................

  3. Совокупность элементов и их взаимосвязей называется ...................

4. Укажите логическую последовательность действий при реализации системы.

 5. Назовите основные элементы моделей системы социальной деятельности.

 6. Укажите как называется модель системы на уровне свойств входов - выходов.

 

Тесты итогового контроля изучения методического блока 1 "Основные понятия и методы системного подхода"

Тесты итогового контроля выполняются студентом в свободной форме и отправляются по электронной почте преподавателю для проверки и оценки.

  1. Дайте дескриптивное определение системы. Приведите три примера системных образований из области физики, химии, математики и укажите элементы каждой из систем, определите и укажите механизмы связей взаимодействия элементов системы, а также связи взаимодействия системы и внешней среды, назовите интегративные (эмерджентные) свойства каждой из систем.

  2. Приведите определение формальной структуры системы, опишите соотношение между формальной и субстанциональной структурой систем. Приведите примеры формальной структуры системы и соответствующие ей субстанциональные структуры не менее трех систем. Приведите пример  субстанциональной структуры системы и адекватную ей формальную структуру

  3. Назовите основные классы системных моделей. Приведите пример по выбору одного из класса системных моделей, опишите основные свойства системных моделей этого класса.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.