- •305040, Г.Курск, ул. 50 лет Октября, 94
- •Тема: Человеческий язык как коммуникативная система (4 часа)
- •1. Ответьте на вопросы, дающие общие представления о звуковой системе, общей для всех языков мира
- •2. Ознакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом по теме занятия
- •3. Выполните задания на выявление дифференциальных признаков между планом выражения и планом содержания
- •4. Ознакомьтесь с теоретическим материалом, расширяющим представление о графической системе письма, как одном из аспектов фонетики.
- •5. Выполните задания на соотнесение звуковых и графических вариантов слов.
- •6. Ознакомьтесь с теоретическим материалом об орфографии как одном из аспектов фонетики.
- •9. Выполните задания на определение сегментных и суперсегментных единиц
- •8. Ознакомьтесь с теоретическим материалом, рассматривающим различные звуковые единицы языка: линейные (сегментные) и нелинейные (суперсегментные, просодические).
- •10. Примите участие в обобщении изученного материала
- •11. Ответьте на вопросы для самопроверки студента:
- •Тема: Минимальные звуковые единицы языка (4 часа)
- •1. Подготовьтесь к беседе по теоретическому материалу лекционного занятия (с опорой на вопросы для самоподготовки студентов)
- •2. Выполните практические задания на определение и дифференциацию фонем
- •1. Примите участие в беседе по теоретическому материалу, актуализирующему тему занятия:
- •2. Выполните задания на формирование артикуляционных навыков в ходе выполнения упражнений:
- •Образование сложного звука
- •3. Выполните практические задания на формирование и развитие аналитических навыков в ходе выполнения упражнений на сопоставление и анализ полученных данных
- •Расположение русских гласных в плоскости формант fi-fii
- •Расположение английских гласных в плоскости формант fi-fii
- •Тема: Анатомо-физиологическая, или артикуляционная классификация звуков (6 часов)
- •1. Примите участие в беседе по теоретическому материалу, актуализирующему тему занятия
- •2. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие произносительных навыков:
- •3. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие умений и навыков определения звукового облика по артикуляционным признакам:
- •4. Выполните практические задания, направленные на формирование навыков анализа звуко-буквенной системы
- •5. Выполните практические задания, актуализирующие навыки транскрибирования
- •Тема: Фонема и слог (4часа)
- •1. Примите участие в диалоге-расспросе с целью актуализации теоретического материала по теме занятия (с опорой на вопросы для самоподготовки студентов)
- •2. Познакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом
- •3. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие навыков слогоделения с опорой на теоретический материал:
- •Тема: Системы транскрипции (6 часов)
- •1. Подготовьтесь к беседе по теоретическому материалу лекционного занятия (с опорой на вопросы для самоподготовки студентов)
- •2. Ознакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом по теме занятия
- •3. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие аналитических навыков
- •4. Ознакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом по теме занятия
- •5. Познакомьтесь с этапами работы над транскрипцией
- •8. Выполните задания на формирование и развитие навыков транскрибирования (фонематическая транскрипция)
- •9. Выполните задания на формирование и развитие аналитических навыков
- •10. Познакомьтесь со схемой полного фонетического разбора слова
- •11. Выполните полный фонетический разбор предложенных слов:
- •Тема: Фонологическая структура морфемы, слова, фразы и синтагмы (4часа)
- •1. Примите участие в диалоге-расспросе с целью актуализации теоретического материала по теме занятия (с опорой на вопросы для самоподготовки студентов)
- •2. Выполните практические задания, проанализируйте причины чередований
- •3. Ознакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом по теме занятия
- •4. Выполните практические задания, проанализируйте акцентологические особенности
- •5. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие навыков актуального членения текста, интонационного оформления синтагмы:
- •Тема: Фонетика в решении прикладных задач (4часа)
- •1. Примите участие в диалоге-расспросе с целью актуализации теоретического материала по теме занятия
- •2. Познакомьтесь с сообщениями об основных фонетических школах плк, мфш, лфш:
- •3. Примите участие в диалоге-расспросе с целью актуализации теоретического материала по теме занятия
- •4. Выполните практические задания, направленные на формирование аналитических навыков
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Словари и справочники
3. Выполните задания на выявление дифференциальных признаков между планом выражения и планом содержания
3.1. Какая разница между словами петух и кукареку, кошка и мяу, гавкать и лаять с точки зрения отношения между планом выражения и планом содержания?
3.2. Что говорит об отношении между планом выражения и планом содержания сопоставление совпадающих по значению звукоподражательных слов: рус. кукареку, англ, cock-a-doodle-doo, нем. kikeriki?
3.3. Что говорит об отношении между планом выражения и планом содержания сопоставление совпадающих по значению звукоподражательных слов: рус. гав-гав, нем. watt-waul?
3.4. Что говорит об отношении между планом выражения и планом содержания сопоставление совпадающих по значению слов: рус. дом, укр. будинок, англ, house, нем. Haus, фр. Maison?
3.5. Что говорит об отношении между планом выражения и планом содержания сопоставление совпадающих по значению слов: рус. чёрный, англ, black, нем. schwarz, фр. noir?
3.6. Какое свойство языкового знака видно из сопоставления слов: рус. время, укр. час, англ, time, нем. Zeit, фр. temps'?
3.7. Какое свойство языкового знака видно из сопоставления слов: рус. часы, укр. годинник, англ, clock и watch, нем. Uhr, фр. montre, pendule, horologe?
3.8. Какое свойство языкового знака видно из сопоставления слов: рус. год, укр. рiк, англ, year, нем. Jahr, фр. Аппее?
3.9. О каком свойстве языкового знака свидетельствуют пары слов: коса (женская) – коса (песчаная), мир (спокойствие) – мир (вселенная)?
3.10. О каком свойстве языкового знака свидетельствуют пары слов: ключ (родник) – ключ (дверной), пол (биологический) – пол (в доме)?
3.11. Какое свойство языкового знака обнаруживается в том, что древнерусское слово бръвь дает в современном языке бровь, а древнерусское дьнь – день?
3.12. Какое свойство языкового знака обнаруживается в том, что древнерусским лень и пекъ соответствуют современные лён и пёк?
3.13. Какой вывод о свойствах языкового знака можно сделать, анализируя корни слов: бег – бежать – бегу, рука – ручка?
3.14. Какой вывод о свойствах языкового знака можно сделать анализируя корни слов: искать – ищут, платить – плачу?
3.15. Какой вывод о свойствах языкового знака можно, сделать анализируя корни слов: /bulka/ булка – /bulasnaja/ булочная, /хlер/ хлеб – /хlеbnыj/ хлебный – /хl'еb'ес/ хлебец?
3.16. Какой вывод о свойствах языкового знака можно сделать, анализируя корни слов ход – хода – ходить – хожу – хождение?
3.17. Какой вывод о свойствах языкового знака можно сделать, анализируя префиксы слов: /b'ezdarnыj/ бездарный, /b'ezzalasnыj/ безжалостный, /b'esp'ecnыj/ беспечный, /b'essumnыj/ бесшумный?
3.18. Почему сопоставление таких словоформ, как беру и возьму, много и больше, свидетельствует о произвольности (условности) языкового знака?
3.19. Почему сопоставление таких словоформ, как есть и был, он и его, свидетельствует о произвольности (условности) языкового знака?
3.20. Почему возможны дублетные формы: галоши - калоши, уплачено - уплачено, шкаф – шкап?
3.21. Почему возможны дублетные формы: иначе - иначе, обусловливать – обуславливать?