
- •305040, Г.Курск, ул. 50 лет Октября, 94
- •Тема: Человеческий язык как коммуникативная система (4 часа)
- •1. Ответьте на вопросы, дающие общие представления о звуковой системе, общей для всех языков мира
- •2. Ознакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом по теме занятия
- •3. Выполните задания на выявление дифференциальных признаков между планом выражения и планом содержания
- •4. Ознакомьтесь с теоретическим материалом, расширяющим представление о графической системе письма, как одном из аспектов фонетики.
- •5. Выполните задания на соотнесение звуковых и графических вариантов слов.
- •6. Ознакомьтесь с теоретическим материалом об орфографии как одном из аспектов фонетики.
- •8. Ознакомьтесь с теоретическим материалом, рассматривающим различные звуковые единицы языка: линейные (сегментные) и нелинейные (суперсегментные, просодические).
- •9. Выполните задания на определение сегментных и суперсегментных единиц
- •10. Примите участие в обобщении изученного материала
- •11. Ответьте на вопросы для самопроверки студента:
- •Тема: Минимальные звуковые единицы языка (4 часа)
- •1. Подготовьтесь к беседе по теоретическому материалу лекционного занятия (с опорой на вопросы для самоподготовки студентов)
- •2. Выполните практические задания на определение и дифференциацию фонем
- •1. Примите участие в беседе по теоретическому материалу, актуализирующему тему занятия:
- •2. Выполните задания на формирование артикуляционных навыков в ходе выполнения упражнений:
- •Образование сложного звука
- •3. Выполните практические задания на формирование и развитие аналитических навыков в ходе выполнения упражнений на сопоставление и анализ полученных данных
- •Расположение русских гласных в плоскости формант fi-fii
- •Расположение английских гласных в плоскости формант fi-fii
- •Тема: Анатомо-физиологическая, или артикуляционная классификация звуков (6 часов)
- •1. Примите участие в беседе по теоретическому материалу, актуализирующему тему занятия
- •2. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие произносительных навыков:
- •3. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие умений и навыков определения звукового облика по артикуляционным признакам:
- •4. Выполните практические задания, направленные на формирование навыков анализа звуко-буквенной системы
- •5. Выполните практические задания, актуализирующие навыки транскрибирования
- •Тема: Фонема и слог (4часа)
- •1. Примите участие в диалоге-расспросе с целью актуализации теоретического материала по теме занятия (с опорой на вопросы для самоподготовки студентов)
- •2. Познакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом
- •3. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие навыков слогоделения с опорой на теоретический материал:
- •Тема: Системы транскрипции (6 часов)
- •1. Подготовьтесь к беседе по теоретическому материалу лекционного занятия (с опорой на вопросы для самоподготовки студентов)
- •2. Ознакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом по теме занятия
- •3. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие аналитических навыков
- •4. Ознакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом по теме занятия
- •5. Познакомьтесь с этапами работы над транскрипцией
- •8. Выполните задания на формирование и развитие навыков транскрибирования (фонематическая транскрипция)
- •9. Выполните задания на формирование и развитие аналитических навыков
- •10. Познакомьтесь со схемой полного фонетического разбора слова
- •11. Выполните полный фонетический разбор предложенных слов:
- •Тема: Фонологическая структура морфемы, слова, фразы и синтагмы (4часа)
- •1. Примите участие в диалоге-расспросе с целью актуализации теоретического материала по теме занятия (с опорой на вопросы для самоподготовки студентов)
- •2. Выполните практические задания, проанализируйте причины чередований
- •3. Ознакомьтесь с дополнительным теоретическим материалом по теме занятия
- •4. Выполните практические задания, проанализируйте акцентологические особенности
- •5. Выполните практические задания, направленные на формирование и развитие навыков актуального членения текста, интонационного оформления синтагмы:
- •Тема: Фонетика в решении прикладных задач (4часа)
- •1. Примите участие в диалоге-расспросе с целью актуализации теоретического материала по теме занятия
- •2. Познакомьтесь с сообщениями об основных фонетических школах плк, мфш, лфш:
- •3. Примите участие в диалоге-расспросе с целью актуализации теоретического материала по теме занятия
- •4. Выполните практические задания, направленные на формирование аналитических навыков
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Словари и справочники
2. Выполните практические задания, проанализируйте причины чередований
2.1. Объясните, почему чередования согласных фонем в словах иду — и сижу - сиди представляют разные типы чередования?
2.2. Объясните, почему чередование фонем /s || z/ (ср. роз – роза) относится к фонетическим, а чередование фонем /k|| с/ (ср. стук – стучать) – к историческим?
2.3. Объясните, какие типы чередования фонем представлены в словах: кругом – кружить, просить – прошу, судить – сужу, трава – травка?
2.4. Объясните, какие фонетические и какие исторические чередования фонем представлены в словах: беру – набор – брать – выбирать, гора – горы, носить – нес, поднос – вынашивать?
2.5. Объясните, какие фонетические и какие исторические чередования фонем представлены в словах: коса – косит – скашивать – скошенный, обмолот – молотьба – обмолоченный?
2.6. Объясните, какие фонетические и какие исторические чередования фонем представлены в словах: коптить – копоть – копченый – закапчивать, нога – ноги – ног – ножной – ножка?
2.7. Объясните, какие фонетические и какие исторические чередования фонем представлены в словах: кочевать – кочевник – кочёвка, резать – резка – режу – резчик?
2.8. Объясните, какие фонетические и какие исторические чередования фонем представлены в словах: будка – будки – будочник, вода – водный – вод – водичка – водянка, грозить – грозный – угрожать?
2.9. Объясните, какие фонетические и какие исторические чередования фонем представлены в словах слеза – слёзы – слезиться – слезинки?
2. 10. Объясните, какие фонетические чередования фонем представлены в корнях слов: возить, ловить, снег?
2.11. Объясните, какие фонетические чередования фонем представлены в корнях слов: водить, лодка, рог?
2.12. Объясните, какие фонетические чередования фонем представлены в корнях слов: груз, косить, след, сок?
2.13. Объясните, какие исторические чередования фонем представлены в корнях слов: враг, жать, лоб, скользить?
2.14. Объясните, какие исторические чередования фонем представлены в корнях слов: бежать, бить, друг, сбор?
2.15. Объясните, какие исторические чередования фонем представлены в корнях слов: будить, ложь, молоко, мочь?
2.16. Объясните, какие исторические чередования фонем представлены в корнях слов: везти, город, лицо, простить?
2.17. Объясните, какие исторические чередования фонем представлены и корнях слов: воск, нести, печь, тугой?
2.18. Объясните, какие фонетические чередования фонем имеют префиксы в словах: использовать, разбудить, сгребать?
2.19. Объясните, какие фонетические чередования фонем имеют префиксы в словах: бесподобный, возбуждать, нисходить?
2.20. Объясните, какие фонетические чередования фонем имеют префиксы в словах: вход, подписать, предвидение?
2.21. Объясните, какие фонетические чередования фонем имеют префиксы в словах: бездарный, возгордиться, надзор, обвинять?
2.22. Объясните, какие фонетические чередования фонем имеют префиксы в словах: вставлять, обстановка, отдохнуть, подходи, разговор?
2.23. Объясните, какие исторические чередования фонем имеют префиксы в словах: вкрутить, онеметь, разбуженный?
2.24. Объясните, какие фонетические и исторические чередования фонем имеют суффиксы в словах: ножка, простак, ученик?
2.25. Объясните, какие фонетические и исторические чередования фонем имеет суффикс в словах гусёнок и котенок?
2.26. Квалифицируйте изменение суффикса в словах: львёнок – львята, цыпленок – цыплята?
2.27. Объясните, закономерна ли форма множественного числа опята к форме единственного числа опенок?
2.28. Объясните, в чем заключается морфонологический характер чередования, представленного в словах: возвратить – возвращать, вырастить – выращивать, заместить – замещать, извратить – извращать, нарастить - наращивать, обратить — обращатъ, оснастить - оснащать, пристрастить – пристращать, смутить – смущать, сократить – сокращать, угостить – угощать?
2.29. В чем заключается морфонологический характер чередования согласных фонем, представленного в словах: вынудить – вынуждать, нарядить – наряжать, обсудить – обсуждать, остудить – остужать, породить – порождать, проводить – провожать, сопроводить – сопровождать, убедить – убеждать, угодить – угождать?
2.30. В чем заключается морфонологический характер чередования, представленного в словах: брошу – бросишь, вешу – весишь, выпросить – выпрашивать, гашу – гасишь, замесить – замешивать, крашу – красишь, мешаю – месишь, окрасить – окрашивать, откушу – откусишь?