- •Министерство культуры российской федерации
- •Глава I. Генезис формирования сценарной культуры режиссеров театрализованных представлений и праздников………………………………………………………………………………………... 27
- •Введение
- •Цель и задачи учебного пособия
- •I. Теоретические задачи.
- •II. Методические задачи.
- •III. Прикладные задачи.
- •Глава первая. Генезис формирования сценарной культуры режиссеров театрализованных представлений и праздников
- •§ 1. Характеристика становления сценарной культуры: историографический аспект
- •§ 2. Анализ современного состояния и тенденций развития сценарной культуры
- •Глава вторая.
- •Эпизод I. «встреча»
- •Эпизод 2. «требуются»
- •§ 2. Сценарий как художественно-педагогическая программа
- •Первый этап работы: нахождение задачи-темы
- •Формулирование проблемы
- •Второй этап работы: нахождение ракурса
- •Разработка концепции проблемы
- •О термине «сценическое задание»
- •Об архитектонике сценария
- •2. По изъяснении оную доказать несомненно доводами, которые располагаются таким образом, чтобы сильные были впереди, которые послабее в середине, а самые сильные в конце...» (111, 295).
- •Сценические задания блоков
- •Блок «Слепота»
- •Сценические задания эпизодов
- •Эпизод «Зрение»
- •Сценические задания единиц сценической информации
- •Разработка смыслового каркаса сценария
- •О соотношении терминов «сверхзадача» и «сценическое задание»
- •§ 3. Зависимость зрительских реакций от сценических заданий единицам сценической информации
- •Сравнительный анализ зрительских реакций во время просмотра контрольных и экспериментальных театрализованных представлений
- •§ 4. Сущность и структура обучающей технологии создания сценария
- •Сценарно-режиссерский ход
- •Замысел и драматургические функции сценического пространства
- •Разработка замысла блоков, эпизодов, единиц сценической информации
- •Пятый этап работы над сценарием: разработка сюжета
- •В драматургии театра (сцены, акты, явления)
- •Композиционная закономерность построения сценария
- •Разработка сюжета блоков
- •Разработка сюжета эпизодов
- •Разработка сюжета единиц сценической информации
- •Шестой этап работы над сценарием: отбор художественных средств
- •Монтаж: сущность, свойства, художественный код, функции
- •Структура обучающей технологии создания сценария
- •Глава III. Методика формирования сценарной культуры режиссеров театрализованных представлений и праздников
- •§ 1. Техника формирования сценарной культуры и педагогическое творчество
- •I. Личность педагога
- •§ 2. Интегрирование знаний, навыков и умений в обучении студентов сценарному мастерству
- •Классификация типов учебно-драматургических задач
- •Первый курс Первая группа заданий
- •Второй курс обучения
- •Третий курс
- •Пластическое и музыкальное решение художественной идеи представления
- •Заключение
- •Список используемой литературы
- •Министерство культуры Российской Федерации
- •Основы драматургии
- •Содержание разделов и тем по дисциплине «теория драмы»
- •Раздел № 2. Драматургия массового этюда, этюда -аллегории, этюда - метафоры. II семестр.
- •Распределение учебного времени дисциплины «теория драмы» по семестрам
- •Распределение учебного времени дисциплины «Основы драматургии»
- •План изучения дисциплины «теория драмы». Очная форма обучения
- •Список литературы для преподавания дисциплины «теория драматургии».
- •Вопросы для проведения промежуточной аттестации по дисциплине «теория драмы»
- •2 Семестр - контрольное занятие. Курсовая работа.
- •3 Семестр - контрольное занятие.
- •4 Семестр - экзамен. Курсовая работа.
- •Единство семестровых задач по дисциплинам «Учебно-практические занятия по Сценарному мастерству» и «Режиссуре театрализованных представлений и праздников».
- •Основы сценарного мастерства
- •Пояснительная записка.
- •«Основы сценарного мастерства». Содержание разделов и тем
- •Раздел № 5. V семестр. Инсценирование художественного материала
- •План изучения дисциплины «основы сценарного мастерства» по видам учебных занятий (очная форма обучения)
- •Литература по сценарной технологии
- •Тематика курсовых работ по дисциплине «Теория драмы и основы сценарного мастерства»
- •2 Семестр - курсовая работа
- •5 Семестр - курсовая работа
- •9 Семестр - курсовая работа
- •Рекомендуемая литература по курсовым работам
- •Лабораторное, техническое и программное обеспечение курса «теория драмы и основы сценарного мастерства»
Цель и задачи учебного пособия
Всякая новая область знаний неизбежно начинается с определения исходных понятий, объекта и предмета изучения: без этого она не имеет права на жизнь. Пока что, многие ключевые дефиниции, относящиеся к проблематике исследования сценарной культуры или не исследованы вообще, или трактуются достаточно приблизительно.
I Исходные понятия. Их, по меньшей мере, два: «сцепим культура», «досуговая деятельность»; именно этими понятиями обозначена интересующая нас область знания. В понятии «сценарная культура» мы выделяем четыре группы явлений и процессов:
1. Свойства социального субъекта (личности режиссера парализованных представлений), которые необходимы для художественно-педагогической деятельности.
2. Деятельность социального субъекта по созданию, распространению и освоению продуктов сценарной культуры.
3. Продукты сценарной культуры - сценарные разработки, драматургические произведения, художественная критика.
4. Институты, обеспечивающие подготовку высокопрофессиональных специалистов.
В связи с неразработанностью смыслового теоретиками ядра проблемы, существенно влияющей на формирование сценарной культуры режиссеров, автором поставлена цель - разработать технологию обучения сценарному мастерству режиссеров театрализованных представлений как художественно-педагогическую систему, способную формировать, сценарную культуру специалиста.
Для достижения поставленной цели в диссертации решаются задачи различного характера.
I. Теоретические задачи.
1.1. Проанализировать генезис формирования и становления сценарной культуры режиссеров досуговой деятельности.
1.2. Определить современное состояние и тенденции развития сценарной культуры.
1.3. Исследовать сценарную культуру как междисциплинарную категорию современного гуманитарного знания; выделить законо мерности сценарной культуры как целостного феномена.
1.4. Опираясь на эти положения, определить сущность понятия "сценарная культура". Разработать теоретическую и практическую модель сценарной культуры как интегративного профессионально-значимого качества личности режиссера-педагога.
1.5. Обосновать компонент сценарной культуры в содержании высшего художественно-педагогического образования.
1.6. Обосновать сущность сценария как программу воспитательных целей.
1.7. Разработать и обосновать собственный понятийный аппарат теории драматургии театрализованных форм досуга, как специфического художественно-педагогического явления.
II. Методические задачи.
2.1. Обобщить и проанализировать опыт сценарной подготовки режиссеров досуговой деятельности в вузах культуры и искусства с точки зрения ее художественно-педагогических основ.
2.2. Показать специфику профессиональной подготовки режиссеров досуга в области сценарной культуры.
2.3. Проанализировать особенности формирования сценарной культуры студентов в процессе освоения дисциплин специализации.
2.4. Выявить сущность и структуру обучающей технологии создания сценария.
2.5. Обосновать методику сценарно-педагогического моделирования поведения массовой аудитории.