Концепция с.И. Архангельского

Система — «множество взаимосвязанных компонентов, составляющих определенное целое в своем строении и функционировании».Содержание обучения Определение педагогической системы не дает, подменяя его такими понятиями, как учебный процесс, система учебного процесса, подразумевая под обучением и состояние, и процесс. Недостатки данной концепции:а) автор рассматривает понятие «система» с точки зрения кибернетического подхода, а понятие «система» шире понятия «кибернетическая система»;б) в концепции нельзя выделить строгий понятийный аппарат, стройную структуру системы;в) в системе отсутствуют в качестве структурных компонентов цель и результат. Автор выделяет в кибернетической системе вход и выход (как цель и результат). Цель и результат являются ведущими компонентами любой системы. Их взаимосвязь необходима и выражается в постоянном сравнении между собой, и в правиле равновесного соответствия (изменение в одном ведущем компоненте вызывают необходимость изменений и в других компонентах системы).Состояние системы определяется по соответствию входа выхода, т.е. цели результату. Но естественно, что состояние системы не может определяться без учета ее взаимодействия со средой. Педагогическая система, являясь системой социальной, зависит от общества, соизмеряет свою деятельность с уровнем развития общества, социальный заказ которого она выполняет, поэтому очевидно, что состояние системы следует оценивать и по ее взаимосвязям с обществом - как количественным, так и качественным, т.е. по ее функциональному равновесию со средой.г) Неоправданно в системе отнесение средств, форм и методов обучения в разные структурные компоненты, поскольку они являются коммуникативными средствами, при помощи которых преподаватель управляет деятельностью студента.Достоинствам концепции можно считать следующее:а) указание на такое свойство системы, как надежность, предполагающее интегративную целостность и гарантированную результативность ее функционирования. Автор выделяет четыре принципа, характеризующих надежность системы: 1) принцип слабого звена, 2) принцип нарушения равновесия (принцип Ле-Шателье), 3) принцип недостаточной информации, 4) принцип достаточного основания.б) были предложены следующие системообразующие факторы системы: 1) фактор целей и задач целенаправлен™, 2) фактор программирования результата, 3) фактор выбора методов достижения оптимального результата.

Концепция Ю.К. Бабанского

Система — «определенная общность элементов, функционирующих по внутренне присущим ей законам»Недостатками концепции являются:а) вместо понятия «структура» вводится понятие состав, когда с т. зр. системного подхода они не могут считаться адекватными.б) не понятен процесс взаимодействия компонентов состава системы и состава процесса обучения.в) в концепции не учтены внутренние и внешние условия существования системы, предполагаемые системным анализом.Достоинство данной концепции заключается в том, что автор считает главным принципом системы принцип целостности. Под целым подразумевается «объект, образованный путем взаимосвязи его частей и обладающий качественно новыми свойствами». Здесь подчеркивается несводимость целого к сумме частей, т.е. несводимость свойств системы к сумме свойств элементов данной системы, так как система обладает некоторым интегральным свойством, не присущим ее элементам, взятым в отдельности.

Концепция В.П. Беспалько

Система - это любой процесс, проходящий в определенных условиях, в совокупности с этими условиями. Системы, в которых протекают педагогические процессы, определяются как педагогические системы, обладающие определенными элементами или объектами и их взаимосвязями или структурами и функциями. В качестве системы может выступать вуз, техникум и т.д., в составе которых подразделяются административная, хозяйственная и другие подсистемы. Но ведущим элементом в них является педагогическая подсистема, она же одновременно и система. Педагогическая система, как и любая другая система, имеет свою структуру. А также под педагогической системой понимает определенную совокупность взаимосвязанных средств, методов, процессов, необходимых для создания организованного целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами.Недостатки концепции;а) педагогическая система рассматривается как закрытая;б) дидактические процессы рассматриваются как структурные элементы системы, а не как форма взаимодействия структурных элементов;в) прямое взаимодействие между всеми элементами системы отсутствует. Поскольку только с учетом взаимодействия всех структурных компонентов системы друг с другом можно рассматривать данную структуру как систему, а не как комплекс элементов.Педагогическая система - это совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами (Педагогический словарь).Следовательно, в качестве самостоятельной педагогической системы выступает образовательное учреждение. В рамках отдельного образовательного учреждения протекают образовательный и воспитательный процессы, которые также могут быть самостоятельными педагогическими системами. Педагогическими системами могут являться педагогические технологии (в том числе и авторские, инновационные), которые реализуются, в свою очередь, на уроках - в отдельной и самостоятельной педагогической системе.