10.Развитие личности в первые 7 лет. "Кризис трехлеток": причины и симптоматика.

Общими особенностями возрастных кризисов детства являются изменение системы связей ребенка с окружающим миром. Во всех случаях кризисы возникают во время кардинальных психологических изменений и смены ВВД. Кризис новорожденности. – промежуточный период между внутриутробным и внеутробным образом жизни. Взрослый обеспечивает ребенка питанием, защищает его от холода и т.п. у новорожденного нет ни одной сложившейся формы поведения, ни одного заранее сформированного поведенческого акта. Но у новорожденного есть врожденные рефлексы, однако они не служат основой для формирования человеческих форм поведения.Первый объект который выделяет новорожденный – это человеческое лицо, условный раздражитель.Комплекс оживления возникает из положительной эмоциональной реакции на лицо матери. В комплексе оживления зарождается координация движений. Комплекс оживления – это попытка воздействовать на взрослого. Появление его представляет собой психологический критерий конца кризиса новорожденности.

Кризис 1 года. Этому возрасту предшествует стадия зависимости. Представления о характере его окружения складываются у него под влияние процесса кормления. Всасывание еды, ассоциируется с ощущением безопасности. В этот период у ребенка развиваются представления о том, как живется зависимому человеку. Нормальное протекание периода зависимости является основой для естественного перехода к следующей стадии развития. Кризис 1 года, объясняется появление автономной (латентой) детской речи, и отчасти самостоятельной ходьбы. Они приводят к изменению отношения ребенка к среде. Ребенок, требуя желаемого, громко кричит, бросается на пол, плачет и т.д.

Кризис 3 лет.К 3 годам у ребенка складывается представление о себе. Ведущей является пространственная зрительная память. Появляется произвольная форма запоминания слов. Способность осуществлять классификацию объектов по форме и цвету проявляется у большинства детей во 2-м полугодии 2-го года жизни. В раннем детстве быстро развиваются разнообразные познавательные функции в их первоначальных формах (сенсорика, восприятие, память, мышление, внимание). В это же время у ребенка начинают проявляться коммуникативные свойства, интерес к людям, общительность, подражание, формируются первичные формы самосознания

Дошкольный возраст (3-7).Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, чему способствует развитие воображения. Благодаря тому что происходит развитие произвольной и опосредованной памяти, преобразуется наглядно-образное мышление. формирование словесно-логического мышления. Грамматически правильная устная речь начинает формироваться на 3 году жизни ребенка, а к 7 годам ребенок достаточно хорошо владеет устной разговорной речью. В дошкольном возрасте внимание становится более сосредоточенным и устойчивым. Дошкольникам свойственно не только механическое запоминание, наоборот, характерно осмысленное запоминание. К механическому запоминанию они прибегают лишь тогда, когда затрудняются понять и осмыслить материал. Словесно-логическая память развита еще слабо, основное значение имеет наглядно-образная и эмоциональная память. Для 3-5-летних характерно репродуктивное воображение, т. е. все увиденное и пережитое за день детьми воспроизводится в образах, которые эмоционально окрашены. Но сами по себе эти образы не способны существовать, им необходима опора в виде игрушек, предметов, выполняющих символическую функцию.