ПОСРЕДНИЧЕСТВО В СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ

Цель дисциплины:

формирование у студентов системы знаний и практических умений по

организации посредничества в социальной сфере как одного из направлений

социально-педагогической деятельности.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла.

Формируемые компетенции:

 владеет моральными нормами и основами нравственного поведения; готов использовать основные положения и методы социально-

гуманитарных и экономических наук при решении социальных и

профессиональных задач;

 владеете основными способами получения, хранения, переработки

информации, осознает сущность и значение информации в развитии

современного общества;

 готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности

детей разных возрастов;

 способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном

взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;

 способен выступать посредником между учащимся и различными

социальными институтами.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Социально-педагогические основы организации посредничества.

Посредничество как форма социально-педагогической деятельности.

Посредничество как процесс. Посредничество как социальная система. Этапы

посредничества. Посредничество как система взаимодействия. Специалист -

посредник. Ресурсы и возможности посреднической системы взаимодействия.

Раздел 2. Методики организации посредничества в деятельности

социального педагога. Сущность и содержание посреднического компонента в

социально-педагогической деятельности. Методы и приемы, формы и средства

посреднической деятельности. Технологии в посреднической деятельности

социального педагога. Методики созданния системы посредничества между

специалистом и личностью. Техники реализации возможностей посредничества в

деятельности социального педагога.

ПРАКТИКУМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель дисциплины:

формирование у студентов представлений о волонтерском движении и

практических умений организации различных форм волонтерской деятельности.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки:

дисциплина принадлежит к вариативной части профессионального цикла.

Формируемые компетенции:

 готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную,

предметную, продуктивную, культурно-досуговую;

 способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде,

учитывая особенности социокультурной ситуации развития;

 готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите

обучающегося;

 способен участвовать в разработке и реализации социально ценной

деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных

проектов.

Основное содержание дисциплины:

Раздел 1. Теоретические основы организации волонтерской деятельности.

Основные термины и общие подходы.

Правовые основы взаимоотношений

участников добровольческой (волонтерской) деятельности и работодателей

(благополучателей). Общественные аспекты волонтерской деятельности.

Педагогические технологии в волонтерской деятельности. Психологическая

готовность к волонтерской деятельности. Управление волонтерской организацией.

Раздел 2. Практика волонтерской деятельности. Характеристика базовых

учреждений для осуществления волонтердеятельности. Волонтерская

работа с различными группами населения (инвалиды, одинокие пожилые

граждане, беженцы и вынужденные переселенцы, лица без определенного места

жительства, дети – сироты, лица с зависимостями, многодетные семьи и т.п.).

Особенности организации и осуществления волонтерской деятельности с

различными группами клиентов социозащитного учреждения. Организация обучения волонтеров на базе учреждений и организаций. Мотивация

волонтерской деятельности. Способы вовлечения студентов в социально значимую, профессионально ориентированную волонтерскую деятельность.

Оценка эффективности деятельности волонтеров.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

курса «теоретическая педагогика»

2 курс, 1 семестр

Форма обучения: очная

Количество часов: 36, из них аудиторных – 34 , из них лабораторных – 16;

Цель и задачи курса:

Цель курса:формирование общепрофессиональной компетентности бакалавров технологического образования посредством развития теоретического педагогического мышления для научного осмысления объективной педагогической реальности.

Задачи курса:

• сформировать целостное педагогическое знание, отражающее современный уровень развития педагогической науки;

• сформировать умения описывать, объяснять, прогнозировать педагогические явления, использовать общенаучные методы для решения профессиональных педагогических задач;

• содействовать развитию исследовательской позиции будущего педагога в профессиональной деятельности;

• содействовать становлению индивидуализированной концепции профессиональной педагогической деятельности.

Результаты освоения курса:после изучения курса студент:

Знает, понимает

• этапы становления педагогической науки, понятийный аппарат педагогики;

• методологию педагогической науки и ее функции;

• теории целостного педагогического процесса, сущностные характеристики педагогического процесса, его основные характеристики и закономерности;

• различные подходы к проектированию и конструированию содержания образования учащихся разных ступеней обучения;

• сущность проектирования и конструирования современного педагогического процесса на основе компетентностного подхода;

Умеет, осуществляет:

• проектирование и конструирование отдельных компонентов образовательного процесса;

Способен:

• сформулировать и обосновать сущность основных категорий и понятий педагогики;

• сформулировать и обосновать объект и предмет педагогики, цели педагогического процесса, его закономерности;

• сформулировать и обосновать состав, структуру и логику образовательного процесса.

Текущая аттестация качества усвоения:

В ходе текущей аттестации оценивается качество усвоения студентами содержания учебной программы и уровень сформированности общепрофессиональных компетенций. Текущая аттестация предполагает оценку выполнения студентами лабораторных работ, самоконтроль и взаимоконтроль выполняемых дополнительных заданий: экспертные листы, «портфолио», профессиональное резюме (по выбору преподавателя и студента).

Используются разнообразные методики диагностики профессионального продвижения студента при изучении педагогических дисциплин: фронтальные опросы на лекциях, тестовые задания по узловым вопросам дисциплины, анализ «продуктов» решения учебных задач.

Итоговая аттестация:осуществляется в формеэкзамена и направлена на выявление уровня сформированности общепрофессиональной педагогической компетентности студентов в осмыслении объективной педагогической реальности, умения объяснять и прогнозировать педагогические явления.

Основное содержание курса: