- •Родственники и родословная
- •Быть самим собой
- •28 Января 195... Г.
- •29 Января 195... Г.
- •10 Марта 195... Г.
- •Предлагаемые обстоятельства
- •Общение
- •От концерта к концерту
- •Симфонический концерт.
- •Камерные концерты.
- •Тематические концерты.
- •Устные журналы.
- •Детские концерты.
- •Мелочи концертного быта.
- •Темп и ритм.
- •Аплодисменты.
- •Оговорки и ошибки.
- •Костюм.
- •Немного режиссуры
Детские концерты.
Утверждение, что в детских концертах все держится на ведущем и зависит от него, не будет преувеличением.
Начнем с того, что детская аудитория в отличие от взрослой не может быть просто вежливо-холодна, если происходящее на сцене ее не интересует. Нет интереса, нет и внимания. Малейшее отключение от сцены, и в зале поднимается невообразимый шум и возня.
Это—о малышах и о возрасте, именуемом «средним». Старшие же способны наградить сцену таким великолепным презрением, часто далеко не молчаливым, что немеют самые закаленные участники концертов.
Предупредим заранее. То, что будет сказано о ведущем детских концертов, может произвести впечатление, будто он выступает в роли массовика-затейника. Это не так» хотя кое-что из опыта последнего и стоит почерпнуть. Но если/ведущий и берет на вооружение некоторые приемы массовика, то все его действия направлены на иную цель — подготовить к восприятию искусства, предварить очередное выступление. А для этого можно, учитывая детскую специфику, прибегнуть и к развлечению, точнее, к игре.
Каждая возрастная категория требует своего подхода.
Наиболее доверчивы малыши с первого класса по четвертый. Им еще все внове, авторитет и преимущества взрослых не начали подвергаться пересмотру, стремление отстаивать свою взрослость и самостоятельность не появилось. Руководящую роль ведущего они могут признать сразу и безоговорочно, если умело за это взяться.
Из всех учебников по детской психологии да и из личного опыта мы знаем, какова роль игры в жизни детей. Баланс между игрой и серьезом основное оружие ведущего в такой аудитории. Малыши доверчиво и охотно попадаются на самые нехитрые приманки.
Ведущий появляется перед ребятами. В зале шум: кто-то не уселся, кто-то отстаивает с боем свое место... Перекричать такой зал невозможно и даже более того — противопоказано. Ведущий стоит спокойно и ждет. Его молчаливая фигура постепенно привлекает к себе внимание. Шум несколько стихает. Ребята настораживаются, они еще не знают, чего ждать от этого человека.
Не раз приходится убеждаться в странной особенности детского сознания, некоем единстве противоположностей, поистине диалектическом. С одной стороны, дети всеми силами стремятся уйти от дисциплины, а с другой, без ее четких рамок они себя чувствуют скверно и, сопротивляясь, вместе с тем не без удовольствия входят в русло порядка, если, конечно, он прививается без грубого насилия, умело и гибко. Любая разболтанность тягостна для ребенка.
Итак, ведущий ждет момента, когда он должен взять бразды правления в свои руки. Тут нельзя упустить того единственного мгновения, когда это можно сделать. Перемолчишь — тогда ты не авторитет и считаться с тобой уже не будут.
Поднятием руки, призывающим к вниманию, или тихим голосом (обязательно тихим) ведущий говорит:
— Здравствуйте, ребята.
В ответ раздается нестройное «здравствуйте». И тут сразу вступает в свои права игра.
-
Как!—говорит ведущий.— Вы, оказывается, не умеете здороваться?! Такие взрослые ребята?! А ну, давайте, еще раз.
-
Здравствуйте,— уже дружнее отвечает зал.
-
Как же это получается? Я вам еще не сказал «здравствуйте», а вы уже здороваетесь. Давайте еще раз: «Здравствуйте, ребята!» Раздается многоголосое «здравствуйте», а после него опять шум.
Игра,— это почти всегда соревнование, и его можно использовать— жажда первенства сидит в каждом ребенке, а в массе она увеличивается.
У меня в зале — две половинки,— подначивает ведущий.— Правая и левая. Какая дружнее поздоровается? А ну, еще раз!
Малыши стараются вовсю, а ведущий с интересом прислушивается: какая же в самом деле половина сделала это дружнее! Серьезное отношение к игре должно быть присуще ведущему равно как детям. Руководить игрой нельзя ни свысока, ни снисходительно. Его нужно уметь увлекаться вместе с ребятами, весело отдаваться ей, но не терять при этом своей руководящей роли.
Азарт соревнования стоит поддерживать до финала концерта, он весьма помогает в руководстве и владении ^ребячьим залом.
Есть еще один прием на случай, если зал разбушевался так, что и поздоровавшись, не дает ведущему говорить.
— Вы умеете громко кричать?— спрашивает ведущий.
В ответ — радостные вопли.
— Нет, вы не умеете по-настоящему кричать, вы только шумите.
Сделаем так. Вот у нас правая половина, вот —левая. Какая громче и дружнее крикнет слово «тишина»?! Ну, дружно по моему знаку! Ребята стараются вовсю. Но надо выпустить излишнюю энергию, и ведущий «глохнет»: «Не слышу! Еще раз! Ти-и-ш-и-н-а. Ребята даже надуваются от усилий. Наконец ведущий «услышал».
-
Теперь хорошо. Но давайте сделаем так: крикнем «тишина» и послушаем, какая бывает настоящая тишина. Предупреждаю, это очень трудно — крикнуть и сразу замолчать. Попробуем, как это получится, следите за моей командой!
-
Тишина!—что есть силы кричат ребята и напряженно замолкают.
-
Ай-ай-ай! В этой половине у нас не умеют слушать тишину. Кто не умеет? Еще раз!
И в зале, как правило, наступает мертвая тишина, можно начать говорить.
Никаких теоретических разговоров и общих рассуждений эта первая возрастная категория не признает. Но зато любой сюжетный и зримый рассказ им всегда понятен и всегда их захватывает. Чтобы это понять, стоит перечитать детские сказки — они все на действии. Неким подобием сказочника является для малышей и ведущий. Любое объяснение лучше всего облечь в форму рассказа с пружиной сюжета. Самые трудные для детей произведения можно преподнести, вложив в них сюжет. Детям нельзя просто сказать: Римский-Корсаков. «Полет шмеля», Но если они вспомнят сказку, если музыка свяжется у них с реальными представлениями, то и исполняемое произведение приобретет для них живой интерес. Можно начать издалека.
Ведущий. Какая сказка начинается так:
«Три девицы под окном Пряли поздно вечерком. Кабы я была...»
Дети кричат: «Сказка о царе Салтане», ее хорошо знают.
Ведущий: Правильно. Молодцы. Только настоящее, полное название сказки такое: «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Кто написал эту сказку? Правильно, Александр Сергеевич Пушкин. А теперь трудный вопрос: в кого царевна Лебедь превращала князя Гвидона?
— В муху! В комара! В шмеля!—несется из зала.
— А вы можете показать, как жужжит шмель? Дети радостно жужжат.
— Хватит. Правильно. А теперь внимание. Кто может ответить на мой вопрос, поднимите руку. Вопрос трудный. Внимание. Кто написал оперу «Сказка о царе Салтане»?
Похвалите, если кто-нибудь из ребят ответил на ваш вопрос. Не нашлось такого эрудита, ответьте сами: Римский-Корсаков.
В опере князь Гвидон сразу превращается в шмеля. Давайте послушаем,— заключает ведущий,— как же звучит в музыке полет шмеля? Очень ли похоже?— и затем объявляет исполнителя.
Подобная конкретизация музыки, (но, конечно, той, которая это разрешает), не обедняет ее, а, наоборот, раскрывает волшебные двери в таинственное и необозримое царство, приближает, приспосабливает трудное для большинства малышей искусство к их приятию, заставляет понять, что музыка — это не просто набор туков, которые иногда приятно, а бывает и утомительно слушать, но что каждое произведение о чем-то говорит. Это уже немало, а углубить понимание музыкального языка — дело дальнейшего музыкального воспитания.
Как это ни покажется странным, но даже вокальные произведший, смысл которых ясен из текста, зачастую тоже требуют рассказа. Дети, не в пример взрослым, любят повторения. Самым расзнакомым сюжетам они будут жадно внимать. Поэтому не надо поиться рассказать им произведение перед тем, как оно будет исполнено. Чем знакомее, тем лучше.
Популярные песни, которые часто звучат по радио и телевидению, малышовый зал подхватывает и поет. К этому надо поощрить, а песню, которая у них на слуху, все равно объяснить. Очень любят ребята песни А. Островского, А. Пахмутовой и другие.
К примеру, такая сугубо детская песня, как «Урок музыки» А. Островского, прекрасно известна детям. Но и она лучше принимается залом, если к ней «подвести».
Вы знаете ноты?— обращается к детям ведущий. Дружный ответ: «Знаем».
Проверим. Давайте попросим нашего пианиста сыграть нам гамму. А мы с вами ее споем, называя каждую ноту. .
И тут можно ввести элемент соревнования: какая часть зала точнее, дружнее, без ошибок споет гамму и назовет ноты.
- Молодцы. В этом порядке вы хорошо умеете петь гамму. Попробуем в обратном — до, си, ля и т. д.
Как правило, обратный порядок дается труднее. Но не стрит портить ребятам удовольствие, они старались и похвалы заслужили
— Вы молодцы. А вот композитор Аркадий Ильич Островский приехал как-то в одну школу, и там ребята совсем плохо знали ноты. Он очень огорчился. Потом придумал. Он пошел на радио и сделал передачу «Урок музыки». В этой передаче есть песня, которая так и называется «Урок музыки». Раз вы знаете ноты, то вы легко ее споете вместе с исполнителем (имя обязательно).
Из приведенных примеров ясно, что общение ведущего с детской аудиторией необыкновенно тесное и крайне активное. Оно строится на вопросах отнюдь не риторических — ответы на них надо требовать и получать.
Сведения, которые необходимо преподнести ребятам, лучше всего облекать в игру или в ответы на вопросы.
Для детей часто устраиваются литературные утренники, в которых исполняются произведения любимых их писателей. Открыть такой утренник можно тоже игрой:
— Вы любите читать книги? Ответ самый утвердительный.
— Хорошо,— говорит с явным лукавством ведущий.— Сейчас проверим. Те, кто любит книги, читает их внимательно и знает, кто их написал — имя автора. Я буду сейчас читать кусочки из разных книг. Кто знает имя автора, пусть поднимет руку.
Лучше всего начинать с простейших отрывков, таких, которые все заведомо знают: стихи А. Барто, С. Я. Маршака, К. Чуковского и т. д. По ходу игры можно усложнять литературный материал. Ребята вскоре входят в азарт и изо всех сил стараются верно
назвать писателя.
Если какое-либо произведение знают лишь единицы, остановите на нем внимание, расскажите немного о его содержании, возбудите к нему интерес, чтобы ребятам захотелось непременно его прочесть.
Так бок о бок идет в детском концерте игра и скрытое в ней
познание мира, литературы, музыки.
Ведущему в этих концертах приходится быть крайне чутким к малейшему спаду внимания. Дети быстро устают, и внимание их требует переключения, моторная энергия — разрядки. Есть много способов выпустить излишек энергии и «размяться».
— Сейчас мы будем танцевать,— заявляет ведущий. Зал в недоумении — как танцевать, если все сидят?
— Да, да. Будем танцевать, но не ногами. Руками тоже можно отлично танцевать. Подняли руки! Приготовили ладошки! Слушаем '
музыку!
Даже из аплодисментов можно сделать игру:
— Пока я делаю вот такие знаки руками, вы хлопаете. А когда я сложу руки вот так — сразу прекращаете. Кто у нас самый внимательный и быстрый?!
Нередко ребят приходится учить аплодировать, разъяснив им, что это форма благодарности артисту и что иначе артист не знает, понравилось ли то, что он делает, или нет, то есть прививать детям самые первичные навыки культуры в этой деликатной области.
Чем увлеченнее сам ведущий во всех своих придумках и проделках, тем послушнее и покорнее идет за ним зал. Но, отдаваясь вместе с ребятами игре, ведущий не должен допускать панибратства.
Позиция все понимающего старшего друга (если тут можно применить слово «позиция», ибо это и должно быть сутью ведущего детских концертов) очень помогает и в следующей возрастной категории, к которой причисляются классы с пятого по восьмой включительно. Это аудитория наиболее трудная в первую очередь из-за своей неоднородности. Возрастной разрыв между ребенком пятого и восьмого класса гораздо более глубок, чем между первым и четвертым. Однако концертная практика складывается обычно так, что одиннадцатилетних детей соединяют на одном мероприятии с пятнадцатилетними. Одно объединяет эти годы — на них падает так называемый «переходный период». «Переходы» эти имеют немалую амплитуду: от поселившегося в маленьком еще человеке желания противоречить до агрессивной независимости у подростка, если хоть чуть пахнет воспитанием.
Чувство противоречия у первых и настороженности у вторых быстро гасится тем, что они видят перед собой несомненного друга.
Заинтересованность появляется тогда, когда этот друг говорит им., не поучая, интересные вещи понятным языком.
Как бы зал себя поначалу не вел, изменять роли старшего друга нельзя, это единственная возможность овладеть вниманием и доверием ребят. «Образ друга» должен быть совершенно естественным, до конца органичным. Строительным его материалом послужит ведущему его любовь и уважение к ребятам — без этого нельзя браться за ведение детских концертов. Если игра в более взрослой аудитории отходит на второй план, то метод разъяснения выдвигается па первый. Бывает, что нет возможности привлечь внимание ребят. Окрики, карательные меры в таких случаях противопоказаны и бессмысленны. Что можно? Постараться интереснее, не умозрительно, а на конкретных примерах, рассказать ребятам о том, как трудно искусство и как оно необходимо людям. Рассказать о режиме тех, чьи имена особенно хорошо знакомы ребятам. Их поразит, что великий, всемирно известный пианист может один такт отрабатывать сотни раз, что балерина, ставшая легендой, до двух сотен раз повторяет на тренировке одно па, а потом, переодевшись в свежую тупику,— еще столько же, и именно так достигает той воздушности, невесомости, которой дивится мир.
Так закладывается в сознании ребят уважение к тому огромному труду, который в искусстве чем больше, тем менее он заметен. Отсюда и новое, бережное отношение к тем людям, которые выступают на сцене.
В зале водворяется тишина и порядок. Теперь уже можно говорить конкретно о тех произведениях, которые исполняются, помочь проникнуть в их суть, познать и почувствовать их красоту.
Если к малышовой аудитории в силу ее однородности ключи тоже более или менее одинаковы, то следующая возрастная категория каждый раз другая, и «пристройку», подход к ней всякий раз приходится искать заново.
Один из парадоксов Б. Шоу гласит, что художник должен идти впереди публики, но при этом оглядываться, не оторвался ли он от нее. Поясняя какое-либо произведение, опасно спуститься ниже знаний детской аудитории или, наоборот, толковать о том, до чего мил еще не доросла. Тут ведущему целиком приходится полагаться ил свой опыт и «ощупывать» зал, перестраиваясь на ходу. Дети не терпят никакого специально детского тона, а возраст, о котором идет речь, реагирует на него просто болезненно. Если ведущий попробовал усложнить преподносимые сведения и увидел, что ребята его не понимают, интерес к его словам падает, глаза «уходят», он должен тут же перейти на наглядный, близкий таким ребятам пример. Если же он начал говорить излишне примитивно, то, повинуясь реакции зала, тут же должен поднять свой разговор до уровня сегодняшней аудитории.
Со старшими классами разговор строится на равных, с подчеркнутым уважением. Ведущий выходит для серьезного дела, он не собирается развлекать ребят. Он помогает им приобщиться к искусству. Безусловно, и повеселиться при случае не заказано, но лишь для отдыха между серьезными номерами.
Занимательность отнюдь не лишнее свойство речей ведущего, но как ни странно, в данном случае и не самое главное. А количество и качество информации, которое он несет, имеет первостепенное значение. Поэтому готовиться к встрече со старшими приходится более чем к какому бы то ни было другому концерту.
В детских концертах всех трех возрастных градаций ведущий безусловно являет собой (и в немалой степени) воспитателя. К. этой ответственной роли он должен быть готов.
КОНЦЕРТНЫЙ БЫТ
Составление программы.
В концертных организациях состав исполнителей каждого концерта определяется администрацией. Ведущий получает готовый список, то есть ставится перед свершившимся фактом. Ведущие концертов самодеятельности также имеют заранее составленную программу. В тематических концертах с исполнителями строго оговаривается каждое произведение, так как репертуар должен отвечать главной мысли. Задача ведущего — не допускать отклонений.
В смешанных и развлекательных концертах выбор произведений зависит от исполнителей. Если артисты доверяют вкусу и опыту ведущего, они с ним советуются, и он приобретает право совещательного голоса.
Зато порядок номеров целиком лежит на ведущем. Его обязанность выстроить концерт, придать ему динамическую и законченную форму. В этом смысле ведущий и употребляет выражение «составить программу». Из многочисленных его закулисных забот это забота номер один.
Если попробовать сформулировать кардинальное соображение, которым руководствуется ведущий при составлении программы, оно будет таково: концерт должен идти по нарастающей так, чтобы естественная трата энергии зрителей компенсировалась усиливающейся «ударностью» номеров,
Даже в концертах монографических, посвященных одному автору (композитору, писателю или поэту) стоит пожертвовать хронологией ради нарастания, То есть делать так, чтобы произведения, восприятие которых вызывает наиболее бурную реакцию слушателей, исполнялись ближе к концу программы. Самое же завершение концерта требует наиболее эффектной и впечатляющей точки.
Но ошибочно представлять себе, что номера «движутся» по прямой вверх. Скорее программа, если представлять ее себе графически, имеет несколько «пиков», самый высокий — последний.
Чтобы это положение приобрело наглядность, попробуем соотнести жанры, бытующие в концертах, с восприятием их слушателями. Подчеркиваем, разговор пойдет именно о жанрах, вопрос о качестве исполнения остается в стороне.
Возьмем для примера концерт, именуемый смешанным. Предположим, что в нем участвуют два инструменталиста — скрипач и пианист. Кто из них должен быть поставлен ближе к началу концерта? Если, как мы условились, рассматривать вопрос изолированно от других превходящих соображений, то скрипка должна идти первой. Дело в том, что за последние десятилетия фортепиано стало инструментом очень популярным, фортепианная музыка ближе, доходчивее для самой смешанной аудитории. Это наблюдение нисколько не умаляет царицу музыки — скрипку, вытекает оно из практики сегодняшнего дня, и, возможно, что та же практика подскажет, что наступил перелом и симпатии самой широкой аудитории (а имеется в виду в данном случае таковая) выдвинут на первое место скрипку, а не рояль. Тогда ведущий, составляя программу, будет принимать в расчет именно это обстоятельство.
Какие превходящие мотивы могут изменить порядок — скрипка или рояль? Исполняемые пианистом или скрипачом произведения. Более сложные должны идти в начале концерта, более популярные и легкие для восприятия — в следующих отрезках программы.
Принимается во внимание и имя исполнителя. Существует притягательная сила крупных имен. Благодарность публики за встречу со знаменитостью делает данный номер «пиком», и это учитывает ведущий, выстраивая концерт.
Если в составе исполнителей есть два чтеца и один из них читает серьезные произведения, а второй — юмор, то лучше сосредоточить публику сперва на серьезном литературном материале, а к концу программы дать ей разрядку на смешном.
Из танцев ближе к первой части концерта лучше ставить классический балет или лирический танец, и лишь после него характерный пли народный. Массовый — после сольного.
Если в концерте одним певцом исполняются тончайшие романсы из мировой камерной литературы, будь то Чайковский, Шуман, Рахманинов, Дебюсси и т. д., а другой (или другая) поет ставший популярным старинный романс или жанровые песни, то последним можно кончать концерт, а первым — начинать.
Выбор между чтецом и драматическим отрывком — кого пускать раньше — решается в пользу чтеца. Сцена, разыгранная несколькими актерами, имеет преимущество из-за количества исполнителей, мизансцен, зрительности, иногда даже костюмов. Поменяет чтеца и драматургический отрывок местами ведущий в том случае, когда сцена трагическая или сугубо лирическая, а чтец заставляет слушателей заливаться смехом.
Но существует еще один принцип (или мотив) при построении концерта, с которым ведущий также непременно сообразуется. Назовем его принципом контраста.
Каждому ясно, что ни в одном концерте перед публикой не выступают подряд сначала все певцы, затем чтецы, пианисты, скрипачи и т. д. Такое бывает только на конкурсах. И хотя в понятие слова «концерт» входит соревнование, в нашем случае это соревнование разных жанров, и чем они шире представлены, тем интереснее. Поэтому ведущий заботится и о контрастности номеров. Стыки между номерами разных жанров должны подбираться с большой осторожностью, чтобы помочь, а не повредить исполнителям, оттенить контрастом номера, а не заглушить их восприятие.
Неспроста больше всего интересуются «какой номер передо мной» представители серьезных жанров. К примеру, вокалисту с классическим репертуаром трудно овладеть вниманием публики после бравурной пляски, очень смешного литературного отрывка или сцены. Но если инструментальный номер сменяется классическим балетом (соблюден контраст — сосредоточенность на звуковом восприятии сменяется восприятием зрительным), а затем выходит певец и исполняет арии из опер и романсы, то петь ему легко, так как имеет место и разнообразие жанров и единство стиля.
Рецептов «прослаивания» номеров и жанров дать невозможно. И приведенный выше пример лишь один из множества способов контрастного следования номеров, а отнюдь не руководство к обязательному действию. Ведущему, имея в виду те общие соображения, о которых говорилось, приходится решать каждый раз заново варианты, которые ему преподносит данный концерт. Так, в проблеме контрастов, он должен учитывать и пол артистов: странное впечатление произведет концерт, в одной части которого выступают только одни женщины, а в другой — мужчины. Составляя программу, ведущий старается по возможности чередовать тех и других.
Сделаем еще одну оговорку, или, вернее, уточнение. Сдвиг наиболее веселых, зрительных, «легких» и «ударных» номеров к концу программы вовсе не означает, что вся первая часть концерта (повторяем, речь идет о смешанном и отчасти тематическом) сплошной серьез, а вторая — сплошное развлечение. Соображения контрастов и пиков, разрядок и переключений заставляют перемешивать номера, придерживаясь, однако, при этом тенденции облегчения программы по мере приближения к финалу.
Кроме приведенных соображений, которыми руководствуется ведущий при составлении порядка номеров, он не может не принимать во внимание и такое условие, как успех артиста. Ведь в каждом индивидуальном успехе заложен общий успех концерта. Верно расположить номера — это сверх всего значит помочь каждому жанру и каждому исполнителю стать в наивыгоднейшее для него место программы. Вот один из многочисленных примеров.
Предположим, идет номер, пользующийся большим успехом. Не смолкают аплодисменты, артиста не желают отпускать со сцены. Выпустить после этого молодого неопытного исполнителя — значит заведомо обречь его на провал. Выпустить исполнителя, жанр которого по своему характеру не может вызвать бурной реакции или кардинального переключения,— привести к спаду настроение зала, отнять у такого исполнителя успех, который бы он законно имел при другом расположении номеров.
Бережное отношение к каждому артисту, умение не выпускать из виду его, казалось бы, чисто личных интересов, которые на самом деле оборачиваются общими,— одна из заповедей ведущего. Поэтому нельзя игнорировать пожелания и соображения артистов, если, конечно, они продиктованы деловыми, а не себялюбивыми стремлениями. Но последнее слово всегда должно оставаться за хозяином концерта — ведущим, все остальные участники имеют лишь право совещательного голоса.
Позволим себе один совсем мелкий практический совет, но, как показала жизнь, очень облегчающий и построение программы, и ее обсуждение с артистами, и ее перестройку на ходу, что тоже нередко имеет место в концертном быту. Ведущий запасается небольшими листками бумаги по количеству номеров программы. На каждом пишется имя исполнителя, его звание, репертуар,
Собрав перед началом такую «картотеку», ведущий ее раскладывает: первый номер, второй, третий и т. д. Каждая карточка ложится на свое место, рассмотренная в свете всех принципов и соображений. Располагаются жанры, определяются контрасты, выстраиваются мосты и пики, прочерчивается нарастающая, оберегаются молодые и неопытные — словом, получается наглядный график программы. Одновременно выслушиваются советы и пожелания участников. Если они конструктивные, то карточки перекладываются согласно разумному замечанию. Если же требование неприемлемо, то автору его подробно и наглядно объясняется, почему оно не может быть выполнено.
Эти маленькие листочки бумаги способны предотвратить и погасить крупные конфликты. Вообще никогда не следует лениться объяснить мотивы своих решений—это законная дань уважения товарищам по работе, которая укрепляет авторитет ведущего.
И еще одно добавление по поводу составления программы. Бывает так, что тщательно выверенный порядок номеров нарушается но стечению непредвиденных обстоятельств: не приехал артист; произошла административная путаница и кто-то опоздал; в праздничные дни, когда много концертов, кто-то отчаянно торопится, и следующий концерт тоже под угрозой срыва, если он на него не поспеет. Случайностей много, и всех не предугадаешь. Это ЧП, но к ним ведущему надо быть готовым. В этих случаях приходится мобилизовать все свои комбинаторские способности и, ставя во главу угла художественную стройность концерта, держа в голове все принципы его построения, мгновенно принимать оптимальное решение. Тут он капитан на мостике и решительно!! рукой выправляет крен, ликвидирует прорыв, и в этой боевой обстановке все безоговорочно подчиняются его неприкрытой диктатуре.
Если он обладает авторитетом, все охотно, с сознанием необходимости выполняют его распоряжения и всячески приходят на помощь. И когда он тасует и перетасовывает программу, это обычно не встречает серьезных возражений со стороны участников концерта. Хотя вообще артисты не любят, когда меняется их место в концерте, что объясняется не своекорыстными, а творческими мотивами. Приготовившись к выходу, собравшись и мобилизовавшись, трудно долго сохранять нужный градус: выход на публику не простое дело. Танцоры должны иметь какое-то время, чтобы «разогреться» — приготовить мышцы к движению и т. д. Менять номера местами можно только в крайнем случае, мотивы передвижения должны быть ясны исполнителю.
В построении программы приходится учитывать и такое условие, как наличие или отсутствие квалифицированных рабочих сцены. Если тот же рояль или пианино есть кому быстро и ловко переставить, можно строить программу концерта, откинув эту заботу. Если же нет, приходится художественные соображения в какой-то степени утрясать с техникой. Однако даже в критических случаях художественная сторона не должна нести урон.