III. Методическое обеспечение учебного процесса

3.1. Методическое обеспечение является важной составной частью учебного процесса Института и представляет собой совокупность мероприятий, проводимых руководящим и профессорско-преподавательским составом в целях совершенствования методики, повышения эффективности и качества учебных занятий, разработки и внедрения новых методов, форм и средств обучения студентов.

Руководство методическим обеспечением учебного процесса осуществляет проректор по учебно-методической работе, а организацию и проведение – методический отдел, который разрабатывает план методической работы на учебный год и контролирует его выполнение. Мероприятия плана методической работы на учебный год вносятся в ежемесячный план-календарь основных мероприятий института.

3.2. Методическое обеспечение включает в себя учебно-методическую и научно-методическую работу.

Учебно-методическая работа включает:

• разработку методического содержания нормативных документов по качественной реализации учебных планов и программ, тематических и календарных планов учебных дисциплин;

• создание электронной базы учебных и учебно-методических пособий по каждой специальности подготовки студентов;

• исследование состояния и перспектив методического обеспечения учебного процесса на факультетском и кафедральном уровнях;

• совершенствование и повышение эффективности применения методов, форм и средств обучения студентов;

• непрерывное повышение педагогической квалификации руководящего и профессорско-преподавательского состава института;

• создание условий для их творческой работы.

Научно-методическая работа включает:

• комплексирование научной деятельности структурных подразделений института по методическому обеспечению учебного процесса;

• анализ, обобщение и распространение методического опыта;

• разработку и апробацию новых методов, форм и средств обучения студентов, внедрение их в учебный процесс института.

3.3. Задачами методического обеспечения учебного процесса являются:

• совершенствование учебных планов и программ;

• разработка методических материалов, необходимых для проведения учебных занятий;

• внедрение новых методов, форм и средств обучения студентов;

• повышение педагогического мастерства и методической культуры руководящего и профессорско-преподавательского состава;

• подготовка учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов, отвечающих требованиям Государственного образовательного стандарта;

• методическое обеспечение контроля всех видов учебных занятий;

• проведение педагогических и методических экспериментов, внедрение их результатов в учебный процесс.

3.4. Содержание методического обеспечения учебного процесса включает:

• научно-методические исследования по различным вопросам учебного процесса;

• координацию разработки учебных планов и программ, их согласование и преемственность:

• обсуждение проблемы информатизации учебного процесса, повышения качества профессиональной подготовки специалистов на основе использования новых информационных технологий;

• рассмотрение вопросов организации и методики проведения различных видов практик, разработки и защиты выпускных квалификационных работ, других видов учебной работы;

• анализ и коррекцию учебной успеваемости студентов по результатам текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся и итоговой государственной аттестации;

• проведение методических занятий с руководящим и профессорско-преподавательским составом по вопросам педагогики и психологии высшей школы;

• обсуждение вопросов организации и методики самостоятельной работы студентов;

• выявление, обобщение и распространение положительного опыта учебной и методической работы преподавателей, кафедр, факультетов и филиалов;

• изучение, обобщение и внедрение в учебный процесс положительного опыта методической работы других вузов;

• внедрение в учебный процесс инновационных методов, электронных учебников, компьютерных программ, видеоматериалов.

3.5. Основными видами методического обеспечения учебного процесса являются:

• повседневная работа профессорско-преподавательского состава по совершенствованию содержания и методики преподавания учебных дисциплин;

• научные исследования по проблемам методики обучения студентов;

• заседания Ученого совета института и Советов факультетов, кафедр и предметно-методических комиссий по вопросам повышения эффективности методики обучения студентов;

• доклады и сообщения по методическим проблемам обучения студентов, вопросам общей и вузовской педагогики и психологии;

• издание информационно-методических бюллетеней по обобщению передового педагогического опыта;

• конкурсы на лучшее учебное и учебно-методическое пособие, лучшего преподавателя, методиста, лучшую кафедру, факультет, филиал;

• комплексные проверки филиалов, факультетов и кафедр;

• контроль и анализ учебных занятий и совершенствование методики их проведения.

3.6. Координирующими органами методического обеспечения учебного процесса в институте являются научно-методический совет и учебно-методические комиссии, деятельность которых определяется соответствующими Положениями.

Научно-методический совет института является постоянно действующим органом и предназначен для координации учебной, методической, научной и воспитательной работы в институте. Он осуществляет целенаправленную и систематическую деятельность по обеспечению высокого качества и эффективности учебного процесса, обновление его организации, содержания и методики.

На научно-методический совет возлагается решение следующих основных задач:

• согласование содержания, организации и методики учебного процесса;

• разработка единых требований к преподаванию учебных дисциплин по специальностям;

• осуществление научно-методического руководства учебной, методической, научной и воспитательной работой в институте;

• рассмотрение графиков и логики прохождения учебных дисциплин, организации и методики их изучения, выработка научно-методических рекомендаций по реализации учебных планов и программ;

• разработка и внедрение в учебный процесс современных методов и форм обучения студентов, новых педагогических и информационных технологий;

• подготовка необходимых научно-методических и информационно-справочных материалов по различным вопросам учебного процесса;

• повышение квалификации и профессиональной переподготовки руководящего и профессорско-преподавательского состава по всем основным образовательным программам;

• повышение профессионализма, педагогической и методической культуры руководящего и профессорско-преподавательского состава;

• создание электронных баз данных научно-методического совета и учебно-методических комиссий, содержащих требования Государственного образовательного стандарта, учебные планы, учебные программы, учебно-методические комплексы и др.;

• совершенствование нормативно-правовой базы методического обеспечения учебного процесса института.

Учебно-методическая комиссия предназначена для учебно-методической координации подготовки студентов по каждой из специальностей (специализаций), организации научно-методической работы по отдельным учебным дисциплинам или их группам. Она осуществляет целенаправленную и систематическую деятельность по учебному, методическому и научному обеспечению преподавания учебных дисциплин.

На учебно-методическую комиссию возлагается решение следующих основных задач:

• рассмотрение графиков и логики прохождения учебных дисциплин по специальности, организации и методики их изучения;

• выработка рекомендаций по совершенствованию учебных планов и программ, тематических планов по каждой дисциплине;

• разработка календарных планов изучения учебных дисциплин;

• разработка методических рекомендаций по преподаванию учебных дисциплин;

• оценка и утверждение учебно-методических комплексов и учебных программ по всем дисциплинам специальности;

• разработка и внедрение инновационных форм и методов обучения и преподавания по специальности;

• совершенствование методического и дидактического обеспечения учебных дисциплин;

• обсуждение тематики дипломных работ и проектов, программ и билетов выпускных государственных экзаменов, промежуточной аттестации обучающихся, форм текущего, в том числе месячного контроля;

• отражение в учебных программах и тематических планах изучаемых дисциплин воспитательных аспектов гуманистического содержания, элементов научно-методической работы и реализация их в ходе учебного процесса;

• участие в организации и проведении научно-методических и учебно-методических конференций, семинаров, дискуссий;

• рассмотрение программ различных видов практик, методики их организации и проведения;

• определение базовых учебников по учебным дисциплинам, перечня основной и дополнительной литературы;

• экспертиза и утверждение учебников, учебных и учебно-методических пособий по дисциплинам специальности;

• изучение, обобщение и распространение методического опыта преподавания учебных дисциплин;

• совершенствование качества учебно-методической документации филиалов, факультетов и кафедр.

3.7. Содержание методической работы на факультете определяется соответствующим Положением. Факультет является структурным подразделением института, в котором общие методические задачи реализуются в конкретных формах и мероприятиях. На факультете отрабатываются, как правило, все те же методические документы, что и в институте, но применительно к своим специальностям и руководимым кафедрам. Методическая работа включается в план работы факультета и по своему объему, содержанию должна занимать промежуточное положение между методической работой института и кафедр. Методическая работа на факультете включается в качестве самостоятельного раздела в общий план его работы на учебный год и месяц.

Руководство методической работой осуществляет Совет факультета и декан факультета (его заместитель), непосредственную методическую работу проводят методисты факультета.

Деканат решает следующие задачи:

• руководит методической работой факультета и входящих в его состав кафедр, координирует ее с другими структурными подразделениями института;

• формирует и развивает методическое мастерство профессорско-преподавательского состава и методистов факультета;

• проводит научно-методические исследования по различным проблемам учебного процесса;

• организует и проводит контроль учебных и методических занятий;

• проводит педагогические и методические эксперименты, внедряет их результаты в учебный процесс;

• изучает и внедряет в учебную практику передовой педагогический и методический опыт;

• совершенствует качество учебно-методической документации.

3.8. Кафедра является центром методической работы в вузе и на факультете. На нее возлагается проведение всех видов учебных и методических занятий, осуществление комплексного методического обеспечения учебных дисциплин. Методическая работа на кафедре включается в качестве самостоятельного раздела в ее план на учебный год и месяц. На кафедре проводится целенаправленная и систематическая работа по накоплению, научному обобщению и внедрению в учебный процесс передового методического опыта, совершенствованию частных методик преподавания дисциплин и разработке учебно-методических материалов. Особое внимание уделяется целенаправленной индивидуальной работе по повышению профессионального и методического мастерства каждого преподавателя.

Методическая работа на кафедре включает:

• подготовку и проведение заседаний кафедры, методических совещаний и научно-методических семинаров;

• разработку и совершенствование учебно-методических материалов, совершенствование материально-технического обеспечения учебного процесса;

• научно-методические исследования по вопросам обучения студентов и разработку частных методик преподавания учебных дисциплин;

• проведение педагогических и методических экспериментов, внедрение их результатов в учебный процесс;

• самостоятельную работу профессорско-преподавательского состава по повышению методического мастерства;

• проведение контроля учебных и методических занятий и др.

3.9. Ведущее место в методическом обеспечении учебного процесса принадлежит профессорско-преподавательскому составу кафедры.

Методическая работа преподавателя должна быть отражена в его индивидуальном плане. Она включает в себя:

• разработку учебно-методических комплексов по вновь вводимым дисциплинам и подготовка их к изданию;

• переработку учебно-методических комплексов и подготовку их к изданию;

• разработку тематических планов изучения учебных дисциплин;

• переработку лекций;

• разработку планов для проведения групповых занятий;

• разработку методических материалов: тестов, заданий, вопросов, экзаменационных билетов и др.;

• разработку дидактических материалов для применения технических средств обучения в учебном процессе;

• контрольные посещения заведующим кафедрой, его заместителем и профессорами кафедры учебных и методических занятий, проводимых профессорами, доцентами, преподавателями и ассистентами;

• участие в работе научно-методического совета и учебно-методических комиссий;

• участие в научно-методических конференциях, совещаниях, семинарах;

• участие профессорско-преподавательского состава в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки и повышения квалификации.

Профессорско-преподавательский состав кафедры обязан:

• вести на высоком профессиональном уровне методическую работу;

• организовать методическое обеспечение всех видов учебных занятий;

• повышать свой научно-методический уровень, совершенствовать методическое мастерство;

• повышать свою профессиональную квалификацию и проходить переподготовку;

• изучать и активно использовать опыт методической работы других преподавателей кафедр, факультетов, филиалов.

Обязательным учебно-методическим документом преподавателя является план проведения учебного занятия. Он включает: тему, учебные и воспитательные цели, номер учебной группы, время и место проведения, учебно-материальное обеспечение (литературу, дидактические мате­риалы и технические средства обучения), учебные вопросы и расчет времени, их содержание, вступительную и заключительную части. План подписывается преподавателем и утверждается заведующим кафедрой.

3.10. Основными формами методической работы вуза являются: учебно-методические и методические совещания, межкафедральные методические семинары и совещания, научно-методические конференции и семинары, методические занятия, педагогические и методические эксперименты.

Учебно-методическое совещание в институте проводится перед началом или в начале учебного года. Оно, как правило, начинается пленарным заседанием, на котором подводятся итоги работы за прошедший учебный год (семестр) и ставятся задачи на новый учебный год (семестр). При этом особое внимание уделяется вопросам учебно-методической деятельности профессорско-преподавательского состава, новым методам и приемам обучения и воспитания аспирантов и студентов. В основном докладе подводятся итоги учебной работы, конкурсов на лучшую кафедру и лучшего преподавателя (методиста). На пленарном заседании целесообразно представить вновь назначенных на должности преподавателей. Дальнейшая работа учебно-методического совещания проходит по кафедрам, на заседаниях которых подводятся итоги работы профессорско-преподавательского состава кафедр за прошедший период, определяются задачи на новый учебный год (семестр), рассматриваются и обсуждаются вопросы совершенствования преподавания учебных дисциплин, учебно-лабораторной базы и другие важные вопросы обучения студентов.

Методические совещания проводятся в целях решения конкретных вопросов учебного процесса: методики проведения учебных занятий, взаимосвязи смежных учебных дисциплин организации и проведения практики, подготовки выпускной квалификационной работы и др. Они организуются и проводятся на факультетах и кафедрах.

По отдельным частным методическим вопросам в течение учебного года под руководством декана (заместителя декана) факультетов проводятся межкафедральные методические семинары и совещания, на которых обсуждаются вопросы согласования программ учебных дисциплин, особенности методики проведения учебных занятий на всех формах обучения студентов, повышение квалификации профессорско-преподавательского состава, организация и проведение различных видов практики, организация и подготовка дипломных работ и проектов.

Научно-методические конференции и семинары проводятся на факультетах и кафедрах с рассмотрением на них результатов научно-методических исследований по проблемам учебного процесса, путей дальнейшего совершенствования подготовки специалистов, вопросов внедрения новых информационных технологий, методов и средств обучения и др. На научно-методических конференциях разрабатываются рекомендации, утверждаемые должностными лицами, по решению которых они проводились.

Методические занятия (инструкторско-методические, показные, открытые, пробные) проводятся по планам института, факультета и кафедры.

Инструкторско-методические занятия планируются по наиболее важным и сложным темам учебной программы в целях отработки единой организации и методики занятий, освоения новых, более эффективных педагогических технологий. Они проводятся перед профессорско-преподавательским составом кафедры, как правило, лектором по соответствующей дисциплине и ее разделам.

Инструкторско-методические занятия организуют и проводят заведующие кафедрами, их заместители, опытные профессора и доценты кафедры.

Инструкторско-методические занятия позволяют профессорско-преподавательскому составу кафедры уяснить организацию и методику изложения материала по учебной дисциплине (разделу, теме).

Показные занятия (мастер-класс) проводятся по наиболее сложным и недостаточно разработанным в методическом отношении темам и призваны передать профессорско-преподавательскому составу кафедры педагогический опыт, показать образцовую организацию и методику их проведения.

Показные занятия проводятся в соответствии с расписанием учебных занятий с обучающимися в присутствии всего профессорско-преподаватель­ского состава и аспирантов кафедры.

Открытые занятия представляют собой важную форму методических занятий, которые проводятся в целях изучения, обобщения и обмена опытом проведения учебного занятия, оказания помощи преподавателям и аспирантам в формировании и совершенствовании методики его организации и проведения.

Открытые занятия проводятся всеми преподавателями кафедры в соответствии с расписанием учебных занятий с обучающимися в присутствии профессорско-преподавательского состава и аспирантов кафедры.

Пробные занятия являются одной из форм методических занятий, которые проводят начинающие преподаватели и аспиранты в присутствии профессорско-преподавательского состава кафедры в целях определения их подготовленности и допуска к самостоятельному проведению учебных занятий со студентами. На пробных занятиях рассматриваются организация и методика проведения учебных занятий по новым темам и вопросам, определяется целесообразность использования новых технологий обучения студентов.

Периодичность проведения методических занятий на кафедре должна быть, как правило, следующей:

• инструкторско-методические занятия – одно-два занятия за учебный год;

• показные занятия – не менее одного раза в семестр;

• открытые занятия – не менее двух раз в семестр;

• пробные занятия – по числу начинающих преподавателей и аспирантов.

Показные, открытые и пробные занятия обсуждаются на заседаниях кафедры, протоколы которых хранятся на кафедре. Результаты проведенного методического занятия и его оценка заносятся в журнал контроля учебных занятий.

Педагогический и методический эксперименты – это специально организованная проверка того или иного метода и приема учебной деятельности в целях выявления его действенности и эффективности. Эксперимент предполагает рождение нового учебного и методического опыта, в котором активную роль должны играть предполагаемые и проверяемые педагогические новые знания.

Педагогический и методический эксперименты организуются по решению Ученого совета института (Совета филиала) в целях практической проверки рекомендаций по результатам научно-методических исследований в области высшего профессионального образования, внедрения в учебный процесс новых информационных технологий, достижений педагогической науки и практики. Результаты экспериментов обсуждаются на кафедре и на заседании Совета факультета.

План-программа педагогического и методического экспериментов включает: тему, время проведения эксперимента, группу студентов (аспирантов) и целевую установку. В плане-программе фиксируются: научная гипотеза, порядок проведения эксперимента, его результаты, их обработка и порядок обоснования выводов и рекомендаций по их реализации.

При проведении педагогического и методического экспериментов ведется протокол наблюдений и хронометрирование занятий. Данные о его результатах накапливаются в ходе бесед со студентами, анкетирования, проведения контрольных работ (летучек) и т. п.

Важной задачей анализа результатов эксперимента является оценка эффективности используемых приемов и методов обучения по определенным критериям.

Обработка данных эксперимента завершается формированием выводов и заключения, которые включают:

• заключение о реализации гипотезы, положенной в основу эксперимента, соотношение выводов с общей и частной гипотезой;

• четкое ограничение области, на которую могут быть распространены полученные выводы;

• оценку степени надежности и обоснованности выводов;

• практические предложения о внедрении в практику учебного процесса результатов проведенного исследования.

3.11. Для изучения, обобщения и распространения передового опыта обучения студентов, оказания помощи профессорско-преподавательскому составу в повышении их педагогического мастерства при учебном отделе института создается методический кабинет и учебные кабинеты кафедр. Они ежемесячно планируют и проводят лекции, доклады, научные сообщения и консультации по вопросам обучения и воспитания, обеспечивают накопление научно-методических материалов, ведут библиографию, организуют выставки педагогической и методической литературы. На базе методического кабинета и учебных кабинетов организуются и проводятся занятия с молодыми преподавателями, аспирантами и студентами, а также с методистами факультетов.

Организация методической работы определяется соответствующими положениями и инструкциями, утверждаемыми ректором института (директором филиала), на основе которых разрабатываются соответствующая документация факультетов и кафедр, а также функциональные обязанности должностных лиц вышеуказанных подразделений.

3.12. Комплект дидактических материалов представляет собой совокупность натурных, печатных, рукописных (машинописных), графических и других носителей учебной информации, накопленных на кафедре по данной дисциплине и используемых при ее изучении.

Полнота комплекта и степень разработки каждого из его элементов, а также их соответствие современным требованиям являются одними из важных качественных критериев. Совокупность таких критериев и общий показатель обеспеченности учебных дисциплин дидактическими материалами в определенной степени позволяют оценить качество учебной и методической работы в институте.

Комплект дидактических материалов должен включать:

• учебную литературу: учебники, учебные пособия, тексты лекций, методические разработки, задачники, справочники и другие печатные материалы, необходимые для всех видов аудиторных занятий и самостоятельной работы обучающихся;

• предметно-образные наглядные пособия: натурные объекты, макеты, модели, стенды и другие демонстрационные средства, используемые на занятиях;

• статические наглядные пособия: плакаты, карты, планы, диафильмы, диапозитивы, кодопозитивы;

• динамические наглядные пособия: кинофильмы, видеофильмы, магнитофильмы;

• раздаточные материалы в виде копий схем, таблиц, графиков, размножаемых тем или иным способом на ротапринте, ротаторе, светокопированием и выдаваемых студентам на занятиях;

• материалы для контроля знаний: тесты, опросные карточки, бланки и другие материалы, используемые для текущего, промежуточного и итогового контроля студентов;

• материалы для планирования и организации самостоятельной работы студентов.

Состав и соотношение элементов комплекта дидактических материалов определяются содержанием учебной дисциплины, целями и задачами обучения, особенностями данного контингента обучающихся и творческими особенностями преподавателей.

Наглядные пособия представляют собой изобразительные средства учебного процесса, они играют вспомогательную, но важную роль в процессе обучения. Их главное назначение сводится к тому, чтобы способствовать активизации учебного процесса, облегчать преподавателю разъяснение, а обучающимся понимание и усвоение различных вопросов учебной программы.

Каждое из наглядных пособий, предназначенное к использованию при проведении аудиторного занятия, должно удовлетворять следующим требованиям: педагогической целесообразности и идейности; научности (отражать современное состояние изучаемой науки); доступности (соответствовать уровню подготовки обучаемых); содержательности (раскрывать теорию и перспективу развития); целостности (сохранять полноту восприятия); системности (воспроизводить материал в логической взаимосвязи); специализации (соответствовать профилю подготовки специалистов); композиционной стройности; эстетичности и принципам эргономики; экономичности и простоты в использовании.

Экспериментальная аудитория предназначается для обеспечения и проведения педагогических и методических экспериментов как с обучающимися, так и с оборудованием, используемым в ходе учебных занятий.

Экспериментальная аудитория предназначается для решения следующих задач:

• определения целесообразного комплекта технических средств обучения и компьютерной техники для учебных занятий по конкретной учебной дисциплине;

• выявления оптимальной последовательности использования технических средств обучения и компьютерной техники для наиболее эффективного достижения различных учебных и воспитательных целей;

• определения наиболее рациональной структуры и разме­щения технических средств обучения и компьютерной техники, вспомогательного оборудования в аудитории;

• определения требований к дидактическим материалам: по содержанию и техническому выполнению;

• выявления воздействия используемого комплекта технических средств обучения и компьютерной техники на уровень понимания обучающимися преподносимого материала;

• определения требований и содержания подготовки преподавателя к учебным занятиям в условиях комплексного использования технических средств обучения и компьютерной техники.

В соответствии с указанными задачами экспериментальная аудитория должна удовлетворять следующим требованиям:

• в аудитории должна быть предусмотрена возможность быстро и сравнительно просто изменять размещение рабочих мест и оборудования;

• иметь определенный избыток технических средств как по типам, так и по количеству и обеспечивать возможность проведения экспериментальной оценки и сравнения их дидактических и технических качеств;

• обеспечивать соответствие количества, расположения и оформления органов управления техническими средствами аудитории основным требованиям эргономики (минимальное число, удобство расположения и пользования, бесшумность и т. п.);

• обеспечивать возможность фиксации хода педагогического и методического экспериментов средствами звуко- и видеозаписи.

3.13. По каждой специальности создается учебно-методический комплекс, включающий:

• Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности;

• рабочий учебный план по специальности;

• оперативный учебный план по семестрам и годам обучения по специальности;

• программы учебных дисциплин;

• программы практик;

• фонд оценочных средств итоговой государственной аттестации;

• программы государственных экзаменов;

• методические указания (руководство) по выполнению дипломных работ и проектов;

• методические указания (руководство) по проведению итоговой государственной аттестации.

3.14. По каждой учебной дисциплине кафедры разрабатывается учебно-методический комплекс, включающий:

• требования Государственного образовательного стандарта (дидактические единицы) по учебной дисциплине;

• программу учебной дисциплины;

• календарный план изучения учебной дисциплины;

• фондовый курс лекций (конспект, тезисы);

• тематические планы изучения учебной дисциплины (по всем формам и срокам обучения);

• учебно-методические указания (разработки) по проведению семинарских и практических занятий;

• учебно-методические указания (разработки) по самостоятельной работе студентов;

• учебно-методические указания (разработки) для студентов заочной формы обучения;

• методические указания по подготовке курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом);

• график самостоятельной работы и текущего контроля знаний студентов по учебной дисциплине;

• тестовые материалы;

• экзаменационные билеты (вопросы к зачету) для проведения промежуточной аттестации студентов по дисциплине;

• карту обеспеченности студентов учебной литературой по учебной дисциплине;

• учебно-методические и информационные материалы (методические рекомендации по подготовке рефератов, по подготовке к зачетам (экзаменам); учебно-методические пособия по преподаванию и изучению учебной дисциплины; информационно-дидактические материалы для ТСО;

• обучающие программные средства; альбомы схем и других наглядных пособий и т.д.).