Словесные методы

Беседа – организованный педагогом разговор, во время которого педагог, пользуясь вопросами, пояснениями, уточнениями, способствует формированию у учащихся представлений об изображаемом предмете или явлении и способов его воссоздания в изобразительной деятельности.

Пояснение – словесный способ воздействия на сознание детей, помогающий им понять и усвоить, что и как они должны делать во время урока и что должны делать в результате.

Совет используют в тех случаях, когда ребенок затрудняется в создании изображений.

Напоминание в виде кратких указаний используют перед началом процесса изображения.

Поощрение – прием, который вселяет в учащихся уверенность, ощущение успеха, что побуждает их к деятельности, поддерживает активность. Чем старше учащиеся, тем более объективно обоснованным должно бать поощрение.

Худ.слово – вызывает интерес к теме, содержанию изображения, помогает привлечь внимание учащихся, создает эмоц.настрой, оживляет образ.

Д/з: подготовить рассказ – художественное слово в сочетании с беседой для знакомства школьников (возраст школьников определяется студентом) с произведением искусства (по выбору студента)

Словесные методы и приемы обучения неразрывно связаны с наглядными, практическими и игровыми методами и приемами.

Наглядные методы

Наблюдение – один из ведущих наглядных методов обучения. В процессе наблюдения формируется представление ребенка об изображаемом предмете, явлении, которое служит основой для последующего изображения. Благодаря этому методу возможно формирование наблюдательности.

Требования к наблюдению:

- целенаправленность наблюдения;

- эмоциональность, неравнодушие восприятия;

- осмысленность наблюдения;

- активность детей;

- повторность наблюдений.

Обследование – целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие предмета осязательно-двигательным и зрительным путем. Смысл обследования в формировании представлений об изображаемом предмете.

Этапы обследования:

1. целостное эмоциональное восприятие предмета через какой-то выразительный признак (эстетическое восприятие предмета);

2. аналитическое восприятие предмета, т.е. последовательное выделение изобразительных признаков, частей и свойств предмета (сопровождается формообразующими движениями). Примерная последовательность анализа:

- выделяют и называют самую крупную часть предмета и ее назначение;

- определяют форму этой части, по возможности определяют зависимость формы от функции;

- определяют положение части в пространстве;

- затем выделяют другую (достаточно крупную) часть и выясняют ее форму, положение, величину по отношению к основной части;

- если цвет изображения выполняется в соответствии с натурой, то выявляется ее цвет.

3) снова целостное эмоциональное восприятие предмета, как бы объединяющее возникающее представление в целостный образ.

Д/з: выбрать объект (или группу объектов) для обследования и последующего его изображения с натуры или по памяти. Обследовать данный объект с учетом возрастных особенностей школьников (возраст школьников определяется студентом).

Демонстрация произведений искусства или их репродукций применяется в основном в системе предварительного формирования представлений и замыслов.

Образец – это то, чему дети должны следовать при выполнении различного рода заданий на уроке.