«Остановка мяча»
Внутренней и внешней стороной стопы.
«Удары по мячу»
Серединой подъема, внутренней и внешней частью подъема.
«Выбрасывание мяча»
«Ведение мяча»
Внутренней и внешней частью подъема.
ВЫВОДЫ
1. Анализ научно-методической литературы показал, значительный интерес со стороны ученых и практиков к проблеме обучения детей дошкольного возраста элементам игры в футбол. Занятия в ДОУ с детьми старшего дошкольного возраста на основе использования элементов игры в футбол проводились на протяжении трех месяцев в 2013 году.
2. В основном дети старшего дошкольного возраста относятся к группе с гармоничным физическим развитием (59%), 26% - к группе с дисгармоничным развитием и 15% - к группе с резким дисгармоничным развитием. Показатели специальных тестов позволили нам определить начальный уровень технической подготовки элементов игры в футбол.
3. Экспериментальная методика на основе использования элементов игры в футбол проводится на протяжении 1/3 учебного года в течение 18 занятий. Составлен план-график использования элементов игры в футбол с детьми старшего дошкольного возраста. В занятия были включены такие виды упражнений, как удары внешней и внутренней стороной стопы, передачи мяча, удары в створ ворот и т.д. при этом использовались различные цели цветовые, с дидактической разметкой, что обеспечивало мотивацию детей к занятиям.
4. В результате проведенного педагогического эксперимента, который проходил в МДОУ «Солнышко» детского сада №2, дети экспериментальной группы по показателям развития в специальных тестах превышали своих сверстников из контрольной группы.
Заключение
Специалисты в области дошкольного воспитания, которое является первым звеном в системе образования Российской Федерации, в тесном сотрудничестве с семьей осуществляют всестороннее гармоническое развитие детей, подготовку их к успешному обучению в школе [4, 8].
Решением задач педагогического содержания в процессе физкультурного образования детей в ДОУ. Существующие в настоящее время многочисленные педагогические концепции обеспечения физического воспитания дошкольников, по мнению В.К.Бальсевича [3], Л.И.Лубышевой [20], недостаточно эффективны по причине отсутствия серьезного научного обоснования. Как правило, они включают лишь некоторые формы из большого перечня мероприятий, направленных на комплексное решение проблемы воспитания полноценной, гармоничной и здоровой личности [3, 20].
В настоящее время считается общепринятым использование контрольных упражнений (тестов) с целью определения состояния или способностей человека [1]. В практике массового тестирования детей зачастую возникает необходимость в минимизации количества контрольных упражнений с целью, с одной стороны, увеличения количества обследуемых, а с другой - сокращения временных затрат на процедуру обследования.
Большое внимание ученых и практических работников привлекают в последнее время вопросы оптимизации процессов физической и двигательной подготовки детей дошкольного возраста.
Как считает Ю.К.Чернышенко [9], этот вектор научных исследований становится все более актуальным в связи с отсутствием обоснованных рекомендаций по совершенствованию данного процесса как при оценке развития их физических качеств, так и сформированности основных движений. Это мнение подтверждается и данными наших собственных обследований детей дошкольного возраста, проживающих в городе Шуя. Примерно такие же результаты получены при оценки уровня сформированности у них основных движений. Сложившаяся ситуация послужила основанием для проведения исследований, целью которых являлось обоснование методики развития специальной физической подготовки у детей 5 - 7 лет с использованием элементов игры в футбол.
В основе планирования процесса специальной физической подготовки дошкольников 5 - 7 лет должны лежать следующие положения:
а) возрастной период от 5 до 7 лет является сенситивным для развития физических качеств и формирования основных движений. Следовательно, итоговый результат специальной физической подготовки дошкольников зависит от последовательных из года в год успехов ребенка;
б) основной методической особенностью планирования педагогом воспитателем данного процесса является наличие этапов акцентированного воздействия на определенное качество. Специализированные физические упражнения или подвижные игры должны занимать от 50 до 70% общего объема времени двигательной активности;
в) необходимо учитывать, что в группах мальчиков для успешного формирования основных движений решающую роль играют такие физические качества, как сила, быстрота и выносливость.
г) при проведении физкультурных занятий необходим контроль за повышением ЧСС от исходного уровня, значения которого могут колебаться в пределах от 10-25% (вводная часть) до 60-80% (подвижные игры).