Глава 2. Методы и организация исследования

Во второй главе представлены и раскрыты методы научного исследования, которые использовались для достижения цели и решения задач работы. Кроме этого в первом подпункте главы дана краткая характеристика этапов исследования. Во втором подпункте описана экспериментальная методика исследования. в третьем подпункте раскрыты тесты: тестирование физической подготовленности; тесты для определения скоростных качеств; специальные тесты; тесты для определения скоростно-силовых качеств.

2.1. Организация исследования

Исследование проводилось в три этапа с октября по декабрь 2013 года. В исследовании приняло участие 30 мальчиков в возрасте от 5 до 7 лет.

Исследование проходило в 3 этапа:

Первый этап (октябрь 2013 года) - разработка экс­периментальной программы исследования.

На этом этапе, на основе анализа и обобщения научно-методической литературы, была выбрана тема исследования, поставлены цель и задачи, выдвинута рабочая гипотеза, собрана необходимая информация и получены исходные данные о физическом состоянии исследуемых дошкольников. В этот этап входит также определение батареи контрольных упражнений и первые контрольные испытания.

Второй этап (ноябрь 2013 года) - проведение педагогиче­ского эксперимента.

На этом этапе была реализована специальная программа исследования, разработанная на предыдущем этапе. В этот этап входит педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение и повторные контрольные испы­тания.

Третий этап (начало декабря 2013 года) – повторное тестирование.

На этом этапе ставилась следующая задача: определить сдвиги показателей по специальным тестам, проводимым с детьми старшего дошкольного возраста.

2.2. Методы исследования

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- теоретический анализ и обобщение данных литературных источников и документальных материалов;

- тестирование специальной физической подготовленности с применением специальных тестов с элементами игры в футбол;

- педагогический эксперимент;

- методы математической статистики.

Анализ и обобщение научно-методической литературы применялось с целью определения актуальности выбранной темы исследования, а также глубины разработанности проблемы, выяснения особенностей обучения детей старшего дошкольного возраста двигательным действиям. Анализ научной литературы позволил выявить степень разработанности проблемы, теоретически обосновать рабочую гипотезу, сформировать цель и задачи исследования. Проводилось изучение работ, посвященных: исследованию организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста; использованию различных технологий в системе дошкольного образования; изучение моторной сферы развития ребенка в период старшего дошкольного детства. Изучалась литература, в которой рассматривались разновидности, подходы к изучению и методы развития двигательных способностей человека, а также использование этих данных при построении физкультурных занятий с детьми старшего дошкольного возраста в ДОУ.

Анализу подвергалась научно-методическая литература по проблемам физического воспитания дошкольников, официальные документы, такие как учебные программы и методики развития точности. Кроме того, анализировались работы, в которых исследовались: физическое развитие; уровень физической подготовленности и степень освоения двигательных умений и навыков; особенности биомеханики двигательной активности детей дошкольного возраста в процессе физкультурных занятий в ДОУ.

Специальные тесты с элементами игры в футбол:

«Приемы мяча»

Прием мяча «внутренней стороной стопы», катящегося навстречу мячу, выполняется так: ребенок поворачивает ногу носком наружу, вес тела переносит на опорную ногу и в момент соприкосновения с мячом отводит ногу немного назад. (Рис. 2). Число попыток 5 раз, учитывается правильность выполнения остановки мяча.

Рис. 2

Прием мяча «внешней стороной стопы», применяется в случаях, когда мяч падает сбоку от игрока. Остановку мяча выполняют согнутой ногой, вынесенной впереди опорной. Правая нога согнута в колене с опушенной пяткой и приподнятым носком, выносится вперед - влево, левая - вперед - вправо. Прием мяча осуществляется в момент его приземления. Число попыток 5 раз, учитывается правильность выполнения остановки мяча. (Рис. 3).

Рис. 3

«Удары по мячу»

Удары по мячу ногой выполняются «серединой подъема», «внутренней» и «внешней» частью подъема. Футболист, готовясь к удару, за счет свободного замаха накапливает определенную энергию, нога сильно отводится назад, а затем начинает движение вперед сильно сгибаясь.

Опорная нога слегка согнута в коленном суставе ставится чаще всего с пятки, а во время движения сгибается еще больше, вес тела переносится на всю ступню, а затем в момент отрыва мяча от стопы совершается подъем на носок. Перед соприкосновением стопы с мячом нога представляет собой жесткий рычаг. (Рис. 4). На выполнения задания дается 3 попытки для каждого теста, учитывается правильность выполнения удара по неподвижному мячу.

Рис. 4

«Вбрасывание мяча» за боковой линии осуществляется так: ребенок берет мяч обеими руками, пальцы расставлены, ноги ставятся в положение небольшого шага или параллельно. Отклонившись назад, он быстро бросает мяч, выпрямляя руки. (Рис. 5). Число попыток 5 раз, учитывается правильность выполнения выбрасывания мяча из - за головы, без отрыва ног от земли.

Рис. 5

«Ведение мяча» осуществляется последовательными толчками «внешней или внутренней частью подъема». (Рис. 6 и 7). Проводиться на ровной дорожке длиной 10 м. На дистанции ставятся стойки, расстоянии 2 м. друг от друга. Выполняется одна попытка. Время движения засекается с линии старта, учитывается (в десятых долях секунды) по команде «марш», до момента пересечения финишной линии.

Рис. 6

Рис. 7

Педагогический эксперимент проводился с целью сравнения результатов тестирования контрольной и экспериментальной групп мальчиков 5-7 лет на развитие физической подготовленности и развитие координационных способностей. Он носил формирующий и сравнительный характер.

Целью эксперимента являлось разработка методики обучение элементам игры в футбол у детей старшего дошкольного возраста.

Всего в эксперименте участвовало 30 детей старшей дошкольной группы. В МДОУ №2 «Солнышко» г. Шуи в период с октября по декабрь 2013 года, занятия проводились по специально разработанной методике развития точности движений (Программа «Родничок») [18]. В дошкольном образовательном учреждении физкультурно-оздоровительную работу осуществлял инструктор по физическому воспитанию и воспитатели группы.

Статистическая обработка результатов исследования осуществлялась методом математической статистики, в результате исследования мы вычисляли достоверность различия средне арифметических данных двух выборок с помощью Т-критерий Стьюдента.

Вычисления этого показателя производилось путем сложения всех полученных значений (которые называются вариантами) и деления вычислительной суммы на количество исследуемых: [5].

,

где - (сигма) знак суммирования;

V - полученные в исследовании значения (варианты);

n - количество исследуемых (вариантов).