Подготовка к семинарским занятиям

Подготовка к семинарским занятиям по курсу «Психология девиантного поведения», в целом, соответствуют тем требованиям, которые предъявляются при подготовке к другим семинарам, но имеют свою специфику.

В процессе подготовке к семинарским занятиям можно выделить несколько этапов.

Первый этап: ознакомление с текстом конспекта учебной лекциипо теме семинарского занятия. Учебная лекция является основой, фундаментом, на котором выстраивается знание по конкретному вопросу. В ней раскрываются основные понятия, теории и проблемы, намечаются цели и ставятся конкретные задачи. В силу ограниченности во времени лекция не может дать всеобъемлющего знания, но она как бы служит путеводителем, ориентирующим в дальнейшей работе.

Второй этап: чтение учебника. Основная функция учебника – ориентировать студента в системе знаний, умений и навыков, отобранных в соответствии с программой учебного предмета. Ориентироваться в многообразной информации, изложенной в учебниках студенту, помогут конспекты учебных лекций, в которых преподаватель излагает основные концепции и подходы к освещению того или иного вопроса.

Учебник не предназначен для заучивания; заученные, зазубренные знания недолговечны и плохо связываются с прикладными аспектами психологии. При чтении учебника следует добиваться не запоминания, а понимания основных положений. В этом студенту должны помочь учебные лекции, дополнительная литература, практические занятия, а самое главное – его собственное осознанное желание.

Несмотря на необходимость учебника в процессе изучения материала, он не может быть единственным источником информации. Для студента, специализирующегося в научной области (в данном случае, будущего профессионального психолога), чтения и понимания содержания учебника совершенно недостаточно. Ему необходимо более подробное знакомство и более глубокое усвоение научных положений, о которых из учебника он получает только самые нужные и самые краткие сведения. Это возможно только при изучении первоисточников – трудов ученых-психологов, исследующих проблемы психологии, выявляющих законы и закономерности функционирования психики.

Третий этап: чтение и конспектирование дополнительной литературы. Это и есть та главная составная часть самостоятельной работы студента, которая обеспечивает подлинное усвоение науки, дает прочный научный фундамент под всю будущую работу психолога. Приступать к изучению научной литературы необходимо после определенной интеллектуальной подготовки: ознакомления с конспектом учебной лекции по данному вопросу и соответствующим разделом учебника.

Особенность научной литературы по курсу «Психология девиантного поведения» в том, что она, как и курс в целом, имеет интегративный характер и включает в себя информацию не только психологического плана, но и материалы по социологии, медицине и т.д. Довольно часто знания в готовом виде отсутствуют, и студенту необходимо получить их на основании научного анализа данных из различных литературных источников.

Конспектирование – это краткое изложение статьи, книги, выступления и т.д. Конспект может быть разным по форме: во-первых, в виде тезисов, представляющих собой цитаты по наиболее важным и значимым вопросам и проблемам; так как основные положения в этом случае записываются в формулировке автора, то необходима ссылка на страницу, на которой изложена эта мысль.

Во-вторых, конспект может представлять собой краткий пересказ источника, сопровождающегося собственными мыслями и комментариями. Это более сложная форма, требующая серьезной работы с первоисточником и осмысления теорий, излагаемых автором. Но, с другой стороны, подобная форма конспектирования способствует более полному и осознанному усвоению знаний и формирование самостоятельного, аналитического мышления.

Третья форма конспекта – смешанная, в которой свободный пересказ сочетается с цитированием наиболее важных мыслей автора. Конспектирование может быть полным или выборочным. При выборочном конспектировании не конспектируется источник полностью, а выбираются те теории, положения, мысли автора, которые имеют отношения к вопросу, поставленному в семинарском занятии. Несмотря на то, что выборочное конспектирование, несомненно, менее трудоемко, оно, как правило, не создает целостной картины и не дает представления о позициях автора по разным вопросам. Поэтому предпочтительнее полное конспектирование, при котором замечания и ссылки на полях помогут студенту выделять материал, относящийся к тому или иному вопросу.

Выделение, осмысление и фиксирование основных положений по обозначенной проблеме позволит студенту не только лучше понять, но и лучше запомнить сложный материал, так как в процессе конспектирования осуществляется сложная мыслительная деятельность.

Конспект соответствующих разделов научной монографии необходим студенту на семинаре для участия в обсуждении предложенных в плане семинарского занятия вопросов. Участие в этом обсуждении способствует осмысленному восприятию учебной информации, сознательному и активному овладению знаниями и навыками.

Конспекты научных первоисточников окажут неоценимую помощь студенту и при подготовке к экзаменам, так как в них содержится дополнительная информация по экзаменационным вопросам, которой может не быть ни в конспектах учебных лекций, ни в учебниках.