4.9.2. Основные формы и методы воспитательной работы в подразделении.

Следует отметить, что любое воспитательное воздействие (взаимодействие) предусматривает использование в рамках его конкретных организационных форм различных педагогически целесообразных методов и средств, соответствующих действующим в воспитательном процессе закономерностям, содержание которых отражено в рассмотренных ранее принципах воспитания. Формируемый таким образом комплекс раскрывается понятием «педагогическая технология», под которым понимается процесс реализации взаимосогласованных и последовательно применяемых форм, методов и средств решения педагогических задач в интересах достижения намеченных целей воспитания.

Системообразующим элементом воспитательной технологии выступает форма воспитания. Именно в ее рамках реализуются наиболее целесообразные для конкретной педагогической обстановки или ситуации методы и средства воспитания. Исходя из этого под формами воспитания понимается организационная сторона воспитания, предполагающая определенный состав и группировку воспитуемых, структуру и содержание воспитательных мероприятий, а также место и продолжительность их проведения. В связи с этим к основным формам воспитания военнослужащих в военной педагогике отнесены: лекции, индивидуальные и коллек­тивные беседы, различные виды информирования военнослужащих, вечера вопросов и ответов, собрания и совещания, тематические вечера, диспуты, викторины. Важное значение также придается встречам с ветеранами боевых действий и военной службы, экскурсиям по историческим местам и местам боевой славы, проведению дней воинской славы России и т.д.

Воспитательная технология предполагает, что в рамках каждой из перечисленных форм реализуется один или несколько методов воспитания, представляющих собой совокупность педагогических средств и приемов однородного воздействия на ведущие компоненты личностной сферы военнослужащего (сознание, чувства и волю) с целью формирования у него необходимых военно-профессиональных качеств личности. В руководящих документах и военно-педагогической литературе последних лет они представлены тремя группами, включающими методы изучения объектов воспитания: (наблюдение, диагностическая беседа, анализ практической деятельности и др.), методы воспитательных воздействий и взаимодействий: (убеждение, поощрение, упражнение и др.) и методы профилактики и перевоспитания личного состава: («реконструкция характера», «разрыв нежела­тельных контактов», самоисправление и др.). Остановимся на более подробной характеристике методов воспитательного воздействия (взаимодействия) офицера на подчиненного.

Анализ войсковой и флотской практики опытных офицеров показывает, что в их воспитательном арсенале находится широкое разнообразие методов, которые можно условно объединить в своеобразную систему методов воспитания, включающую две группы – группу педагогических и группу психологических методов.

Педагогические (традиционные) методы воспитания предполагают воздействие на сознание (рациональную сферу личности) военнослужащего. К ним, прежде всего, относятся убеждение, поощрение, упражнение, пример, критика и принуждение. Кроме того, иногда используются включение военнослужащих в различные виды деятельности, организация воспитательного воздействия коллектива, побуждение к действиям силой приказа и некоторые другие.

Убеждение как метод воспитания представляет собой активное воздействие на сознание подчиненных (взаимодействие с ним) с целью оказания им помощи в осмыслении сути предъявляемых им идей или требований, а также выработки внутреннего согласия с ними. При этом офицером реализуются два пути – убеждение словом и (или) убеждение делом. К средствам убеждения относятся логические доводы, цифры, факты, примеры, а также поступки и действия самого военнослужащего или его сослуживцев, текущие события в воинских подразделениях.

Поощрение – применение совокупности средств и приемов морального и материального стимулирования подчиненных с целью побуждения их к повышению уровня своей боевой, вахтенной, служебной и др. деятельности. При этом эффективным считается применение в виде средств поощрения соответствующих жестов, мимики и оценочных суждений офицера, его поощрительных обращений, выделение поступка или действий подчиненного как примера для подражания, поощрение согласно Дисциплинарному уставу Вооруженных Сил.

Упражнение представляет собой такую организацию повседневной деятельности военнослужащих, которая формирует у них привычки правильного поведения, оптимальный алгоритм действий в конкретной ситуации. К числу средств метода упражнения относится соблюдение внутреннего распорядка в подразделении, правильно организованная служебно-боевая деятельность и вахтенная служба, целенаправленные общественные поручения и др.

Пример, как метод воспитания, предполагает систематическое воздействие на сознание подчиненных силой показа положительных действий командира (начальника) и других лиц с целью формирования у них образа для подражания. В качестве средств воспитания военных моряков в данном случае используются примеры из жизни национальных героев (прежде всего из состава ВМФ), боевой службы, из области литературы и искусства. Наиболее эффективным средством, как показывает практика, выступает личный пример командира (начальника).

Критика в военно-педагогической литературе рассматривается как анализ отрицательных личностных качеств военнослужащего или результатов его деятельности. При этом, в зависимости от целей, к числу ее средств относится безличная критика, критика-похвала, стимулирующая критика, критика-надежда, критика-сожаление, критика-сопереживание, критика-аналогия, критика-удивление и критика-упрек.

Принуждение с точки зрения отечественной военной педагогики выступает крайним методом воспитания и реализуется лишь тогда, когда применение других не позволяет достичь желаемого воспитательного эффекта. Его сущность заключается в применении системы воспитательных средств с целью побуждения подчиненного к приведению своих взглядов, суждений и действий в строгое соответствие существующим требованиям. Однако офицеру в этом случае необходимо избегать шаблона и применять все разнообразие его средств: категорическое требование (побуждение силой приказа), напоминание о служебных обязанностях, предупреждение о возможном привлечении к ответственности, обсуждение на собрании коллектива, привлечение к дисциплинарной или уголовной ответственности.

В отличие от методов рассмотренной группы действие психологических методов воспитания военнослужащих направлено на его подсознание. Как показывает опыт многих офицеров, наиболее эффективными из них являются метод невербального воздействия (мимика, жесты, поза, движения, выражение глаз, интонация голоса офицера), метод эмоционального воздействия (сопереживание, возмущение, поучение) и метод рационального воздействия (внушение). Необходимо учитывать, что психологические методы реализуются одновременно с педагогическими и являются как бы их фоном, усиливая воздействие офицера на рациональную сферу личности военнослужащего.

Рассмотренные формы, методы и средства воспитательной работы реализуются во всех видах воспитания – фронтальном, дифференцированном, индивидуальном и самовоспитании. Это создает условия для наиболее полного решения стоящих перед ним задач. Однако анализ войсковой и флотской воспитательной практики показывает, что наиболее результативным видом выступает индивидуальная воспитательная работа офицера.