Введение.
Актуальность нашей темы состоит в том что, современное общество предъявляет всё более сложные требования к каждому поколению, вступающему в жизнь. Постоянно идет обновление образования, переосмысление целевых установок, содержания и организации процесса обучения. Современному обществу требуется творческая личность с активной жизненной позицией, обладающей самостоятельным, гибким и нестереотипным, творческим мышлением и развитым воображением. Личность, способная быстро усваивать, точно и оригинально применять знания, умения и навыки.
Развитие личности, ее творческой индивидуальности должно лежать в основе, современного педагогического процесса. Эффективное решение этой проблемы зависит от содержательных и структурно-функциональных изменений, ориентированных на поиск условий, механизмов и средств создания развивающей среды, которая способствовала бы формированию (развитию) творческих способностей детей.
Формирование творчески активной личности школьника является одной из важнейших задач современной педагогической науки и практики. Успешное решение этой задачи имеет большое значение, как для общества, так и для самой личности.
Целью нашей работы является формирование творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Для решения цели поставлены следующие задачи:
Теоретически обосновать формирование творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Выявить роль деятельности общеобразовательных школ в формировании творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Разработать проект по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Экспериментально проверить проект по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Объект исследования – творческие способности детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - дети младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования построена на предположении, что творческие способности детей младшего школьного возраста будут развиваться успешнее при осуществлении систематических развивающих занятий в кружке «Мир якутских сказок».
Проблемой исследования является существующее противоречие между потребностью общества в думающих, способных эффективно действовать в нестандартных ситуациях гражданах и недостаточной разработанностью различных методик и подходов к развитию творческих способностей младших школьников в общеобразовательных школах.
Степень научной разработанности. Современное состояние разработанности проблемы творчества и художественно-творческих способностей свидетельствует о существовании многочисленных теоретических и методологических подходов к изучению данного вопроса. В настоящее время на проблеме развития творческих способностей детей сосредоточено внимание самых различных областей гуманитарного знания: культурологии, педагогики, эстетики, психологии, что обусловлена актуальностью, практической и теоретической значимостью и многоаспектностью объекта исследования. Данную тему изучали так и отечественные и зарубежные авторы. Особенности психологического развития детей младшего школьного возраста изучали такие авторы как Волков Б. С. «Психология младшего школьника» (2005), Обухова Л. Ф. «Возрастная психология» (2004), Шэффер Д. «Дети и подростки: психология развития» (2003). А про творческие способности детей младшего школьного возраста изучали Выготский Л. С. «Воображение и творчество в детском возрасте» (2010), Залуцкая. С. Ю. «Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения» (1995),
Методы исследования - теоретический анализ научно-методической литературы и научных исследований, изучение педагогического опыта, педагогический эксперимент и диагностические методы (беседа, наблюдение, естественный эксперимент, тестовые методики).
Практическая значимость дипломной работы заключается в том, что разработанная программа по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста может успешно применяться на практике.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. В первой, теоретической главе раскрыта сущность понятия "творчество", дана его характеристика; рассмотрены возрастные особенности детей младшего школьного возраста; рассмотрены специфики формирования творческих способностей детей младшего школьного возраста; и основные средства и методы для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в общеобразовательных школах. Во второй главе - практической, описаны проведённые диагностики творческих способностей детей младшего школьного возраста, и их результаты, разработана и апробирована программа по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста в кружке «Мир якутских сказок».
Опытно-экспериментальная база исследования – МБОУ «Диринская общеобразовательная школа «АГРО» им. И. Е. Федосеева - Доосо» Чурапчинского улуса.