1. Актуальность сократи, нужно кратко ввести читающего в работу как предисловие, о чем дальше пойдет речь в дипломной работе

2. Перенеси сноски в гл. 1

3. Сокращения расшифровать, например, ИЯ

4. Убрать вопросительные предложения

Введение

Можно сократить количество страниц через использование буквенных обозначений , например А) при перечислении

Актуальность исследования.Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания иностранного языка.

Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения 37, 3.

Иностранный язык, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников. Социальный заказ общества в области обучения ИЯ выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому не случайно, что основной целью обучения ИЯ на современном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой иноязычной речевой деятельности [45 : 137] .

Задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь во внедрении и эффективном использовании новых педагогических технологий, какой является проектная методика

Так, Е.С. Полат обосновывает применение проектной методики как новой педагогической технологии в развитии современной дидактики следующим образом:

- в условиях всё ещё существующей классно-урочной системы занятий проектная методика наиболее легко вписывается в учебный процесс и может не затрагивать содержания обучения, которое определено образовательным стандартом для базового уровня;

• это технология, которая позволяет при интеграции ее в реальный учебно-воспитательный процесс успешнее достигать поставленные государственным стандартом образования цели;

• это истинно педагогическая технология, гуманистическая не только по своей философской психологической сути, но в чисто нравственном аспекте. Она обеспечивает не только прочное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие обучающийся, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим. Соперничество, высокомерие, грубость, авторитарность, столь часто порождаемые традиционной педагогикой, несовместимы с этой технологией [37 : 15-16].

На современном этапе развития образования проектная методика детально исследуется как зарубежными, так и отечественными авторами :И.Л. Бим, И. А. Зимней, Т.Е Сахаровой, О.М Моисеевой, Е.С. Полат, И. Чечель, L.Fried-Booth,T.Hutchinson,D.Phillipsи др.

- Многочисленными исследователями [6; 22; 33; 37; 56; 59; 60; 62; ] было установлено, что проектная деятельность выступает как важный компонент системы продуктивного образования и представляет собой нестандартный, нетрадиционный способ организации образовательных процессов через активные способы действий (планирование, прогнозирование, анализ, синтез), направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода.

Применение проектной методики особенно актуально на старшей ступени обучения ИЯ (10 - 11 класс) средней общеобразовательной школы. Именно на завершающем этапе обучения учащихся на первый план выступает самостоятельное использование иностранный язык как средства получения новой информации, обогащения словарного запаса, расширения лингвистических знаний и применения их в новых областях окружающей действительности

- Проектная методика как новая педагогическая личностно-ориентированная технология отражает основные принципы гуманистического подхода в образовании:

- особое внимание к индивидуальности человека, его личности ;

- чёткость, ориентация на сознательное развитие критического мышления обучающихся.

Проектная методика является альтернативой традиционному подходу к образованию, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний и их воспроизведении. Можно привести сравнительную таблицу традиционного обучения ИЯ и обучения ИЯ с использованием проектной методики.

Анализ научно-теоретической литературы, изучение педагогического опыта, а также личные наблюдения автора дипломного исследования позволяют выявить ряд противоречийв процессе обучения ИЯ на современном этапе. Основными являются противоречия между:

• требованиями программы для общеобразовательных учреждений к уровню обученности ИЯ выпускников средних общеобразовательных школ в соответствии с социальным заказам общества, с одной стороны, и реальным уровнем владения ИЯ на завершающем этапе обучения (10 – 11 классы), с другой;

• преобладанием все еще традиционного подхода к содержанию и организации занятий по ИЯ и наличие потребности введения новых педагогических технологий в обучение ИЯ, как наиболее адекватных социальному заказу общества и современным целям образования;

• большим желанием учащихся к внедрению нововведений в учебный процесс и сосуществованием определённой осторожности со стороны учителей к восприятию и применению новых педагогических технологий;

Поиск путей решения вышеперечисленных противоречий составил проблему исследования технологии использования проектной методики на уроках иностранного языка.

Объект исследования:процесс обучения английскому языку на старшей ступени обучения средней общеобразовательной школы.

Предмет исследования:технология использования проектной методики

Цель исследования: выявить технологии использования проектной методики при обучении иностранному языку старшеклассников.

Гипотеза исследования:если в процессе овладения ИЯ на старшей ступени средней общеобразовательной школы применять проектную методику, то она будет способствовать:

• формированию и развитию внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению ИЯ ;

• повышению мыслительной активности учащихся и приобретению навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью, расширению сферы иноязычного общения;

• развитию индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, совершенствованию первичной и вторичной языковой личностию

Задачи исследования:

• проанализировать проблему использования технологии использования проектной методики на уроках иностранного языка на основе анализа научно-теоретической литературы;

• дать общую характеристику старшей ступени общеобразовательной школы и психолого-педагогическую характеристику учащихся – участников эксперимента

• разработать, теоретически обосновать, и апробировать на практике модель использования проектной методики;

• составить рекомендации для использования проектной методики на уроках английского языка.

Методы исследования: изучение психолого-педагогической и лингвистической теоретической литературы по данной проблеме; беседа с преподавателями и учащимися; наблюдение за деятельностью учителей и учащихся в процессе обучения ИЯ на старшей ступени обучения средней общеобразовательной школы; анкетирование; эксперимент

Методология исследования:теория деятельности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн (1969), А.Н. Леонтьев (1969), П.Я. Гальперин (1977, 1980), Н.Ф. Талызина (1975)) и теория речевой деятельности (А.А. Леонтьев (1977, 1982), И.А. Зимняя (1978, 1985); теория межкультурной коммуникации (Р. Ладо (1958), В.П. Фурманова (1993), социокультурный компонент в обучении иностранному языку В.В. Сафонова (1996)) и приобщения к иноязычной культуре (Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.С. Коростылев (1993)); теория лингвокультурологии (В.В. Воробьев (1997)); интердисциплинарный анализ многоязычия (М.М. Фомин (1993)).

Теоретическая значимость и научная новизна исследования:дано теоретическое обоснование проектной методики обучения ИЯ в её психологическом и дидактическом аспектах на основе анализа научно-теоретической литературы по данной проблеме; выявлена эффективность технологии использования проектной методики при личностно-ориентированном обучении иностранному языку.

Практическая значимость исследования:Разработанная модель использования проектной методики и разработанный совместно с учащимися старшей ступени обучения проект по теме: “OurHouseofTomorrow” могут вызвать интерес учителями и студентами-практикантами.

База исследования: Агротехнологическая средняя школа Мегино-Кангаласского улуса.

Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.