2. золотой корень;

3. Аралия;

4. китайский лимонник (Баркан Н.И. и др., 1981; Студеникин М.Я., 1983; Алев А.К. и др., 1985).

Для улучшения качества фагоцитоза и белкового метаболизма целесообразно применять в течение 10 - 15 дней оротат калия в возрастной дозировке.

Для нормализации метаболических процессов и функционального состояния центральной нервной системы назначают комплекс препаратов, состоящий из витаминов «В₁», «В₂», линолевой и пантатеновой кислот, курсом 10 дней в профилактических дозах каждого компонента.

Мероприятия третьей группы, заключаются в назначении, после консультации детского психиатра, отдельным детям (чаще школьникам, при появлении у них признаков невротизации и выраженного эмоционального напряжения) седативных средств или малых транквилизаторов (экстракт валерианы, настойка пустырника, ромашки, заманихи). Доза препарата, как правило, не превышает ¹/₂ возрастной лечебной дозы, длительность курса определяется специалистом (Студеникин М.Я., 1983).

К общемедицинским и гигиеническим мероприятиям, направленным на предупреждение инфицирования и совершенствования адаптационных механизмов детей в детских образовательных учреждениях относятся:

• кварцевание групповых помещений;

• оздоровление часто болеющих с использованием лекарственных трав;

• дача кислородных коктейлей, физиотерапевтических процедур, массажа, гимнастики с элементами лечебной физкультуры.

Установлено, что функциональным возможностям детей семилетнего возраста соответствует тренирующий (ступенчатый) режим учебной работы с постепенным нарастанием учебной нагрузки и создание оптимальных условий пребывания детей в детских образовательных учреждениях, а так же рациональная организация режима труда и отдыха.

У детей с неблагоприятным прогнозом адаптации за 3 - 4 недели до поступления в детское образовательное учреждение в суточном рационе на 10 - 15 % рекомендуется увеличить содержание белка и витаминов группы «В» в профилактических дозах.

Белково-витаминные добавки используют в первые 20 - 30 дней поступления в детский сад и школу (Меерсон Ф.З., 1981; Шанина Г.Г., 1987).

Таким образом, знание вопросов адаптации детей к детским образовательным учреждениям и владение методами профилактики дезадаптации детей является важным элементом профилактической работы врачей-педиатров, обслуживающих детские образовательные учреждения дошкольного и школьного типов.