11

Теоретические выводы

по исследованию «Гуманитаризация-2002»

1. Существующие программы гуманитарного образования разрабатывались применительно к потребностям значительно более однородной социокультурной среды, в рамках которой могли устанавливаться и поддерживаться некоторые общие нормативные представления о том, что необходимо знать образованному человеку. В последнее же время культурно-психологическая дифференциация учащейся молодежи и по культурным идентификациям, и по опыту социализации, и по ценностным ориентациям, и по жизненным стилям резко возросла, что привело к нарастающей плюрализации интересов в гуманитарной сфере. Поэтому сегодня учить всех одному и тому же означает с самого начала программировать высокую степень отчуждения студентов от изучения предметов гуманитарного цикла.

2. В студенческой среде преобладает в целом позитивное отношение к гуманитарным дисциплинам. При этом более половины опрошенных в ходе исследования студентов считают необходимым получение гуманитарного образования для будущей профессии. Но нынешнее гуманитарное образование как в МЭИ, так и в других вузах страдает отсутствием системно-целевой стройности, оно сложилось исторически под влиянием различных политических, конъюнктурных, региональных и бюрократических факторов. Главный его недостаток – отсутствие у всех участников этого процесса понимания целевой направленности всего образования и той ниши, которую занимает каждая конкретная дисциплина в решении общей задачи. Формальный фактор, в виде Госстандартов образования, не в состоянии (и не должен в принципе) регламентировать и направлять все стороны этого процесса, оставляя вузу определенную степень свободы в этом направлении для учета особенностей вуза и местных условий.

3. В сознании студентов и преподавателей преобладает стратегема, что гуманитарные дисциплины самодостаточны и не нуждаются в привязке к какой-либо специальности, их задача – формирование культуры студента. Причем студенты выступают за эту стратегию в большей степени, чем преподаватели.

4. Как показывает сопоставление с другими вузами, по многим показателям учебной деятельности (посещаемость лекций и семинаров, подготовка к занятиям, аудиторная работа, форма проведения занятий) организация учебного процесса и его эффективность по гуманитарным дисциплинам в МЭИ оказывается менее эффективной и нуждается в существенной корректировке.

5. В динамике по курсам отношение к культурологии, политологии, психологии, праву, экономике, иностранному языку практически не меняется.

6. Нельзя не отметить положительный эффект от введенной недавно в качестве обязательной процедуры посещения музея МЭИ. Студенты 1 и 2 курса более оптимистично оценивают свои знания истории МЭИ, нежели пятикурсники. Заинтересованы получить дополнительные знания о МЭИ каждый второй (49,2%) среди хорошо информированных о вузе студентов и около двух третей (59,3%) из числа недостаточно знакомых с историей вуза учащихся.

Доля студентов – патриотов своего вуза среди «мэёвцев» выше, чем среди других технических вузов (75,4% – МЭИ 69,2 % другие вузы) и выше среднего показателя по включенным в исследование московским вузам.

Портрет студента МЭИ

Политические ориентации

1. Политическая ориентация и политическая включенность студентов носят в основном «информационный» характер. Она слабо реализуется в конкретных формах политической деятельности (членство и работа в политических организациях, участие в политических акциях, выборных кампаниях). Особый провал наблюдается в патриотическом воспитании студентов, где незнание героической истории своей Родины накладывается на нежелание ее защищать, уход от службы в Армии.

2. Более половины (54,1%) опрошенных всегда или почти всегда участвуют в выборах (в МЭИ таковых оказалось 52,1%), тогда как в них не участвуют всего 13,6%.

3. Триада политических идей, которые, по мнению студентов МЭИ, в наибольшей степени подходит России, выглядит вполне в духе времени – рыночная экономика (почти 23% опрошенных), демократическое развитие (около 20%) и правовое государство (свыше 16%). В совокупности это составляет 59% опрошенных. Достаточно значима прослойка сторонников «обновленного почвенничества» (те, кто считает, что Россия должна идти своим особым путём, а также монархисты). В МЭИ таких набирается несколько меньше, чем в среднем по группе включенных в исследование московских вузов, - приблизительно 22-23% студентов.

Культура студентов

1. Ориентация студентов в сфере культуры носит отрывочный, мозаичный, несистематизированный характер. Наиболее информированы студенты в области кино, литературы и музыки. Вместе с тем, их ориентация в этих разделах культуры носит случайный характер, особенно это каса-ется классических произведений как отечественных, так и зарубежных. Снижается культура владения русским языком.

2. Культурная практика носит пассивный характер: деятельность, связанная с культурным творчеством (самодеятельность, авторская песня) занимает незначительное место.

3. Культура и «культурность» в сознании наших респондентов ассоцииру-ется, прежде всего, с особым стилем общения, в основе которого лежит соблюдение правил этикета, воспитанность, на что указали большинство опрошенных (по разным индикаторам эта цифра колебалась от 51-64%). Культурный человек, с точки зрения студентов, — это человек тактичный, умеющий вести себя в обществе, терпимый, способный понимать и уважать других. Второе место в характеристике культурного человека отводится профессиональным качествам (наличие диплома, профессионализм, критическое, самостоятельное мышление, овладение современными технологиями - соответственно 12% - 33% ).

4. В структуре чтения студентов преобладает зарубежная литература. Сфера интересов студентов весьма разнообразна: от поэзии до программирования и криптографии.

Тип издания, выбранный для чтения	МЭИ
	%
Чаще читают
Научно-популярную литературу	27,4%
Классику	21,0%
Детективы	18,3%
Литературно-публицистические журналы	17,3%
Ежедневные газеты	16,0%
Современную художественную литературу	13,2%
Мало читают
Любовные романы	5,8%
Фантастика	5,5%
Мемуары, историческую литературу	4,6%
О религии	3,0%
О здоровье	1,3%
Семья и быт	1,2%

7. Вот, например, книги, прочитанные респондентами одной из фокус-групп за последнее время:

Адамс Д. «Автостопом по Галактике»,	Хатчингс «Вы, конечно, шутите, мистер»
Толкиен «Братство кольца»	Гамильтон «Звездные короли»
Толкиен «Сильмарилион»	Ремарк Э.М. «Ночь в Лиссабоне»
Справочник программиста	исторические романы В. Пикуля
Д. Боккаччо «Декамерон»	Лирика вагантов
С. Есенин «Сборник стихов»	Тхайбо П.И. «Гевара по прозвищу Че»
Основы криптографии	А.Моруа «Три Дюма»
Белль Г. «Бильярд в половине десятого»	Мураками «Охота на овец»
Замятин «Мы»	Ларошфуко «Максимы»

8. Никто из студентов – участников фокус-групп не знали, кто такие У.Пальме, Л.Эрхард, Г.Флобер. Почти никто (90,9%) не вспомнил — К.Коро, Б.Брехта, С.Дягилева (все, кроме одного, назвавшего его конструктором, затруднились в ответе на этот вопрос). Немногие (19-23%) вспомнили кто такие: К.Круг(!), П.Флоренский(!), А.Н.Колмогоров(!), Г.В.Чичерин, Л.В.Собинов, А.Н.Скрябин, Р.Вагнер.

8. Любимые газеты студентов, это, прежде всего:

• журналы — журналы по компьютерам (Hard & Soft, Upgrade, Подводная лодка…) — 55%;

• Познавательно-просветительские журналы (Наука и жизнь, Природа, Вокруг света и т.д.) — 36%;

• Московский комсомолец, Аргументы и факты (36%),

• Отечественные журналы по специальности — 36%,

• ТВ-парк, Семь дней и другие журналы с ТВ программой — 36%;

• Спорт-экспресс, Российская газета, PC-week, Антенна и др. 27%,

• Журналы, связанные с увлечениями (За рулем, Geo..) — 27%,

• Коммерсант. Мир новостей (18%);

• Иностранные журналы по специальности 18%,

• Эксперт, Профиль, Деловой мир, Новое время — 9%.