Упражнения для формирования слухо-артикуляционных и ритмико-интонационных

навыков

Подготовительные (тренировочные ) упражнения в рецепции

Упражнения в воспроизведении и видоизменении языкового материала

N.B. Для начального этапа; в старших классах упражнения проводятся на базе более сложного материала

Контроль Ошибки

Фонетические (исправляются, но не влияют на оценку)

Искажают качество звучания, но не нарушают смысла высказывания

Фонологические (исправляются и влияют на оценку)

Искажают содержание и нарушают правильность понимания

Лексический навык

Автоматизированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и в соответствии с другими единицами в продуктивной речи и автоматизированное восприятие и ассоциирование со значением Знать форму, значение, употребление слова

Формирование лексических навыков должно обеспечиваться функциональной стратегией усвоения лексических единиц: не «сначала запомни, а потом используй», а «используя, запомни»

Обучение лексике

Лингвистический компонент содержания обучения лексике – набор ЛЕ, необходимый для решения речевых задач, обусловленных контекстом деятельности данной возрастной группы

Методологический компонент содержания обучения лексике – работа с внешними носителями лексикона и формирование вокабуляра, тезауруса, денотативного графа (word-web)

Психологический компонент содержания обучения лексике – речедеятельностный

Способность мгновенно вызывать из долговременной памяти эталон слова в зависимости от конкретной речевой задачи

Включать его в речевую цепь - синтагматические и парадигматические связи (формальные связи / парадигмы и семантические поля)

Формирование семантического поля

Введение слова в контексте

Создание в разных контекстах создаются разных связей слова

Соединение смежных семантических полей

Проблемный характер речевой установки

Обеспечение постоянной аккумуляции выученной лексики и ее максимальная ротация (увеличение активного вокабуляра за счет творческого применения выученной лексики в новых контекстах)