24. Развитие как категория педагогики.

Развитие –это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека. Под развитием понимаютпостоянный непрекращающийся переход из одного состояния в другое,изменение от простого к сложному. Аспекты: ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ - Развитие:сердечно сосудестая система, опорно двигательная, мозговая, моче-половая системы,рост,вес,опорно-двигательный аппарат,уровень иммунитета.. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ - речь, память, мышление, внимание, чувства, воля, воображение. СОЦИАЛЬНОЕ - уровень коллектива, типичные проблемы, конфликты, круг значемых людей. Духовное развитие:а)в православной педагогике это формирование веры в бога ;б)в светской педагогике -это формирование психологических +интеллектуальных качеств +запас культуры.

• Результат:новое качественное состояние объекта,его составляющие структуры,свойств,их прращение или сокращение,трансформация или исчезновение.

• Раскрытие тех внутренних потенциалов-положительных качеств,возможностей и способностей,кот.присущи человеку

• Целенаправленное развитие человека посредством чьих то училий

• Результат того что происходит в этом человеке.

25. Понятие педагогической технологии.

Технологии – системный метод создания, применения, определения всего процесса преподавания знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящих своей задачей оптимизацию форм образования. Признаки технологии:

1)концептуальность педагогической технологии предполагает, что каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.

2)системность означает, что педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логика процесса;взаимосвязь частей,целостность.

3) управляемость (возможность планирования, целеполагания, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами),

4)эффективность (технология д.б. минимальна по затратам и гарантировать достижение определенного рез-та),

5)воспроизводимость - подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.

Структура: Перечисленные критерии технологичности определяют структуру педагогической технологии, которая включает в себя три части:

• концептуальная основа;

• содержательный компонент обучения;

• процессуальная часть - технологический процесс.

Концептуальная часть педагогической технологии - это научная база технологии, те психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.  Содержательную часть технологии составляют цели - общие и конкретные, а также содержание учебного материала. Процессуальная часть представлена системной совокупностью следующих элементов:

• организация учебного процесса;

• методы и формы учебной деятельности учащихся;

• методы и формы работы преподавателя;

• деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала;

• диагностика учебного процесса.

Сущность и требования: Как и любая технология, педагогическая технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого. Педагогическую технологию можно представить следующей формулой:

ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения.  Организация и реализация этого процесса (педагогической технологии) зависит от требований ведущих дидактических принципов. Дидактические принципы, или принципы обучения - это руководящие положения, принципиальные закономерности, которые направляют деятельность преподавателя, помогают определить содержание обучения, методы и формы обучения. К основным дидактическим принципам относятся:

• принцип научности и доступности обучения;

• принцип системности обучения и связи теории с практикой;

• принцип сознательности и активности учащихся в обучении при руководящей роли учителя;

• принцип наглядности;

• принцип прочности усвоения знаний и связи обучения со всесторонним развитием личности учащихся.

Педогогическая технология-совокупность, специальный набор форм, методов, способов и приемов обучения и воспитательных средств, системного использования в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Основные педагогические технологии: -традиционное обучение, -педагогика сотруднечества (педагогика, основывающаяся не на классовом принципе "делай как я сказал", а на "делай как я". Сначала ставиться большая цель, а затем всячески поддерживается вера в ее выполненность. Главное-дело, приближение к выполнению цели). -развивающая педагогика, -игровое обучение, -проблемное обучение, -эвристическое обучение, -программное обучение, -контектсное обучение (форма активного обучения для применения в высшей школе, ориентированная на профессианальную подготовку студентов и регулируемая посредством системного использования проф.контекста, постепенного насыщение учебного процесса элементами проф. деятельности), -активное обучение, -дидактическая эвристика (теория эвристического обучения, педагогическая разновидность эвристики-науки об открытии нового), -частопредметное определение технологии обучения, -авторские педагогические технологии, -компьютерные технологии обучения, -разноуровневое обучение, -метод проектов ( совокупность исследований, поисковых, проблемных методов), -учение через обучения (студенты сами проводят урок), -конструктивное обучение.