23. Формирование как категория педагогики.

Формирование- процесс становаления человека,как социального существа под воздействием множества факторов всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т. д..

Генеральные факторы формирования личности:

1)наследственность;2)среда;3)воспитание;4)деятельность самой личности.

Все факторы действуют одновременно и в комплексе. Ни один из факторов не действует изолировано. Все эти факторы будут влиять в большей или меньшей степени в зависимости от нашей веры,материалисты или идеалисты.

Наследственность-передача от родителей(от предков) детям определенных качеств и особенностей. Не осознается и не ощущается.

В наследственной программе любого человека есть 2 части:детерминированная и вариативная.

В детерминированной части находиться то что делает человека человеком(задатки речи,способность к прямохождению,способность мыслить,способность к трудовой деяельности,группа крови,конституция тела). Особенности нервной системы:скорость мышления,речи,психологические особенности. Передаются по наследству болезни крови, эндокринные заболевания, онкология.

Вариативная часть-запас, в момент рождения не заполнен,заполняется по мере развития.(иммунитет,умственные способности).

Педагогов волнует вопрос о наследовании моральных и интеллектуальных качеств(задатки и способности.)

Задатки-это потенциальные возможности для развития способностей. Передаються по наследству. У каждого при рождении есть задатки.

Способности-это индивидуально-психологические особенности личности которые обеспечивают человеку более успешное выполнение определенных видов деятельности. Проявляется к 12-14 годам.(в норме).

Синзитивные периоды-расцвет способностей,благоприятный период.

Способности не наследуются. Неизвестно получит ли человек возможность развить задатки,это зависит от среды,от возможностей и птребностей общества,от востребованной деятельности.

Моральные качества. Долгое время в отношении наследования моральных качествотечественные педагоги придерживались следующей позиции: моральные качества не наследуются,они приобретаются в обществе,человек рождается никаким.

Западные педагоги считали нравственные качества биологически обусловленными: «Генная теория обусловленного социального поведения»

Основания: инстинктивное поведение человека в ряде ситуаций.

В настоящее время все больше российских педагогов склоняется к этой теории. Советские педагоги считали что достаточно создать благоприятную среду.

Среда-реальная действительность в которой проходит развитие человека. Среда для каждого человека абсолютно индивидуальна. Делиться по интенсивности конатактов на ближнюю(семья,близкие друзья,близкие родственники) и дальнюю. Ближняя среда ответственна за формирование потребностей и интересов,за формирование морально-нравственных качеств. Без среды формирование человека невозможно.

Воспитание-это корректировка программы человеческого развития,развития личности.

Одна из главных задач воспитания выявление склонностей и дарований,развитие природных качеств человека,и подготовка его к будущей самостоятельной жизни.

Закономерность: цели и методы воспитания должны соответствовать не столько уровню развития человека,сколько зоне его ближайшего развития. Только то воспитание считается хорошим которое идет впереди развития.

Деятельность-все многообразие занятий человека. Закономерность: чем больше человека работает в определенной области,тем выше уровень его развитие в этой области.

Виды деятельности:1)игра-ведущий вид до 10-12 лет.;2)учение;3)труд;4)общение.

Направленности: познавательная,общественная,спортивная,художественная,ремесленная,техническая,разнокатегорийная.

Деятельность не равно виды труда(1)производительный;2)самообслуживающий).

В каждом из видов деятельности 2 аспекта: активная и пассивная. Пассивная выполняется без желания,без интереса,без малейшей самоотдачи. Активная позволяет быстро освоить опыт,развивает коммуникативные способности,отношение к окр.миру, стимулирует духовное и нравственное развитие.