1.3 Требования к уровню освоения содержания дисциплины

знать:

• работы отечественных и зарубежных специальных психологов, патопсихологов, дефектологов и педагогов;

• этиологию и патогенез отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами;

• специфические закономерности развития аномальных детей;

• сложную структуру дефекта и иметь представление об обусловленности ее биологическими и социальными факторами;

• направления и методы корректирующего и восстановительного обучения лиц с ограниченными возможностями;

• варианты подхода к проблеме интеграции аномальных лиц в общекультурное и образовательное пространство.

уметь:

• оценить значение   и масштабы дефекта для решения  прикладных  проблем в своей практической деятельности;

• корректно применять на практике методы проведения обследования состояния пациента/клиента;

• самостоятельно анализировать проявления наследственных и средовых факторов в особенностях поведения человека;

• адекватно выбирать стратегию и конкретные методики для коррекции имеющихся отклонений и профилактики дальнейших;

• самостоятельно спланировать и корректно интерпретировать результаты собственной коррекционной работы

иметь навыки:

• работы с правовыми и нормативными документами социальных служб, медицинскими картами;

• нейропсихологического, патопсихологического и клинического обследования лиц с ограниченными возможностями;

• нейропсихологической коррекции в индивидуальной работе с аномальными лицами;

• групповой работы для становления интеграции аномальных лиц в общекультурное, эмоциональное  и образовательное пространство;

• психокоррекционной работы с детьми, испытывающиими устойчивые трудности в обучении

Итогом освоения содержания дисциплины «Специальная психология» должно стать формирование следующих компетенций:

• Знать и уметь выявлять специфику психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной  и другим группам (ПК-5);

• Владеть умениями и навыками психологической диагностики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с цельюгармонизации психического функционирования человека (ПК-6).

• Владеть умениями и навыками понимания и постановки профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10).

Тема 1. Теоретико-методологические основы специальной психологии

Семинарское занятие 1

1. Понятие «нормы» и «отклонения» в развитии ребенка.

2. «Дизонтогения» как термин, обозначающий различные формы нарушений онтогенеза.

3. Психологические параметры дизонтогенеза.

4. Закон гетерохронии. Диспропорции в развитии – асинхронии.

5. Структура дефекта по Выготскому Л. С.

Литература

1. Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: хрестоматия, 2-е изд. - СПб.: Питер, 2013.

2. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. - М., 2011.

3. Лебединский В., Бардышевская М. (ред.) Психология аномального развития ребенка. Хрестоматия. Том I . — М.: ЧеРо: Высш. шк.: Изд-во МГУ, 2012

4. Лебединский В., Бардышевская М. (ред.) Психология аномального развития ребенка. Хрестоматия в 2-х томах, Том II. — М.: ЧеРо: Высш. шк.: Изд-во МГУ, 2012. 

5. Основы специальной психологии /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2013.

6. Сорокин В.М. Специальная психология /Под научн. ред. Л.М. Шипицыной. – СПб., 2013.

7. Сорокин В.М., Кокоренко В.Л. Практикум по специальной психологии /Под научн. ред. Л.М. Шипицыной. – СПб., 2013.

Сайты

• http://gbdoy49.ru/group4/blog_marii_alekseevny_ignat_evoj/special_naya_detskaya_psihologiya/

Задания для самостоятельной работы

Ответьте на вопросы:

1. Охарактеризуйте предмет и задачи специальной психологии.

2. Каковы важнейшие требования к исследованиям в области специ­альной психологии и чем они обусловлены?

3. Какие об­щие закономерности, обнаруживаемые в психическом развитии нормального ребенка, прослеживаются и у детей с различными умственными и физическими недостатками?

4. Приведите примеры закономерностей психического развития детей с разными видами недостаточности:

• а) общие для нормального и нарушенного развития;

• б) свойственные только детям с нарушениями развития