Gek_srlya / 15 метод преп фонет

Методика преподавания фонетики и графики в школе
Важный раздел, с него начинается школьный курс РЯ. Задача - раскрыть перед учащимися роль в языке звуковой стороны, показать ее связь с лексическими и грамматическими явлениями. Содержание раздела определяют программа и Госстандарт. Принципы преподавания: 1) опора на речевой слух самих учащихся, 2) рассмотрение звука в морфеме, 3) сопоставление звуков и букв. Методика работы над языковыми явлениями фонетики и графики: первая стадия – повторение сведений из начальной школы (АОЗ), вторая стадия – поэтапное изучение нового (ФНЗ): восприятие, осознание (слово учителя, наблюдение, беседа, самостоятельный анализ), работа над определением понятия, запоминание, воспроизведение, применение полученных знаний на практике (ФУН).

Общее всех Я мира – коммуникативная функция и средство ее реализации через систему Я.
Фонема (звук) и графема (буква) - две подсистемы.
Функции фонемы: смыслоразличительная, строительная
Фонетика: как образуется (анатомический) - физические качества; акустический - способность участвовать в передаче информации; лингвистический (функциональный) аспект.
42 фонемы (36 и 6). 33 буквы.
Основные задачи учителя:
1. Привести в систему знания учащихся о звуковом строе Я;
2. Добиться четкого разграничения понятий «звук» и буква»;
3. Усвоить основные орфоэпические нормы РЯ с учетом диалектных влияний;
4. Использовать знания учащихся по фонетике и графике для развития орфографических и пунктуационных навыков;
5. Связать изучение фонетики и графики с развитием устной и письменной речи;
6. Провести воспитательную работу, связанную с изучением звукового строя Я.
Методика: наглядное средство при себе (рот).
Виды работы:
1. Развитие речевого слуха;
2. Идти от звука к букве;
3. Анализ звучащей речи;
4. Познакомиться с буквой, звуком, слогом, ударением;
5. Связь упражнения с выразительным чтением.
Имитационные упражнения, элементы занимательной фонетики.


Порядок фонетического разбора:
произнести слово, передать звучание в транскрипции
обозначить ударный слог, разделить слово на слоги, указать ,сколько в слове слогов
охарактеризовать гласные звуки (ударные - безударные)
охарактеризовать согласные звуки (по твердости-мягкости, звонкости-глухости)
указать количество букв и звуков
отметить и объяснить несовпадение количества букв и звуков

Не каждое слово может быть дано для фонетического разбора. Примеры слов, допустимых для разбора: вкусный, семья, надпись, рассвет, купаться и им подобные.


Фонетика- это учение о звуках и звуковой системе языка. В школе Ф-ка изучается сначала как самостоятельный раздел, а затем попутно с морфологией и синтаксисом. По объёму раздел небольшой. Изуч-ся в 5 кл.после тем «Повторение» и «Синтаксис и пунктуация». Цели изучения: 1) дать представление о звук.системе РЯ; 2) использовать знания по фонетике при обучении правописания, а также при обучении орфоэпич.нормам РЯ. Основные понятия: а) звуки речи; б) гласн.и согласн. (различие гл-х и согл-х не механически, а по осознанию признаков); в) звуки и буквы (научить различию этих понятий); г) алфавит (необходимо добиться знания алфавита- важно для работы со словарями). Учащиеся должны знать кол-во букв, согласных и гласных (10 гл., 21 согл.); д) звонк.и глух. согласные - беседа об образовании глух.согл-х, (при помощи шума) и звонких согласных (шум+голос). Показать работу органов речи и хар-р звучания при произношении звонких и глухих; е) твёрдые и мягкие согласные (различать, беседа о понятии твёрд/мягк); ж) ударение (опора на языковое чутьё, слух, слуховая память учащихся); з) фонетичсекий разбор (содействует учащимся в усвоении произносимых норм в выработке правильного произношения). Умения: 1) на слух различать звонк. и глух, твёрд/мягк.согл. 2) выделять в слове нужн.согласн. и правильно произносить его. 3) определять ударение в слове. 4) сравнивать звуков.состав близких по звучанию слов. 5) производить фонетич.графич. анализ слова. 6) отчётливо произносить слова, следя за правильн-ю произнош-я. Принципы изучения: а) пр-п опоры на речев.слух учащ-ся. Реализация этого принципа приводит шк-ов к сознательному восприятию звуков и правильн.опред-ю их свойств; б) принцип рассмотр-я звука в морфеме. Способствует пониманию изменений в зависимости от позиций и чередований сильных и слабых звуков; в) пр-п сопоставления звуков и букв. Этот пр-п предупреждает смешение букв и зв-ов, что влияет на овладение орфографией. Упражнения: 1) на различение зв-в в словах (опр-ть по слуху, какие гласн.и согласн. произнос-ся в словах (луг-луга); 2) на смыслоразличительную роль звуков (назвать звуки, которые различают слова) (линовать-миновать); 3) деление слова на слоги; 4) на постановку ударения в словах; 5) группировка слов с опр.звуками; 6) опр-е звукового состава слова (произнести звуки в данных словах). Фонетически-графические упр-я: а) обозначьте звуки буквами; б) расположите слова по алфавиту; в) подчеркните буквы, не совпадающ.со зв.



В настоящее время в школьных пособиях уделяется большое внимание отражению современных научных знаний по фонетике и графике. Этим подчеркивается знание фонетического материала в школьном курсе русского языка с тем, чтобы преодолеть некоторые формальные традиции в его изучении.

Раздел “Фонетика и графика” в учебнике русского языка содержит в себе разнообразные теоретические положения и дает возможность проводить различные фонетико-графические наблюдения, позволяющие учащимся осознанно и перспективно усваивать материал. Многие теоретические положения в учебнике не даны “открытым текстом”, их надо извлечь из упражнений.

Основные задачи изучение раздела:
развитие звуковой культуры речи учащихся;
формирование и совершенствование приемов звуко-буквенного разбора;
формирование умения определять орфограмму на основе звукового анализа.

Формирование звуковой культуры речи начинается задолго до того, как ребенок придет в 5-й класс. Решением этой задачи занимаются воспитатели детских садов, продолжают работу учителя 1-4-х классов. В 5-м классе и последующих классах нужно научить детей анализировать речь окружающих людей и свою собственную с позиции ее правильного звучания. Следует постоянно обращать внимание учащихся на артикуляцию произносимых звуков, на благозвучность речи.

Задачи школы – воспитать у учащихся эстетические критерии правильной речи, чтобы нарушения норм произношения воспринимались детьми также остро, как орфографические ошибки. Для этого требуется постоянный контроль за речью детей и специальные тренировочные упражнения.

Методика изучения основ фонетики и графики

Речевое развитие детей, их успешное обучение в школе находятся в определенной зависимости от правильной организации и содержания работы над элементами знаний из области фонетики и графики уже с первых дней учебы. Если у ребенка плохо развита способность слушать и слышать, различать и правильно пользоваться звуковыми средствами языка, т. е. у него недостаточно развит речевой слух, то, естественно, он будет испытывать трудности в общении (как при передаче своих мыслей, так и при восприятии чужих). Не случайно поэтому в методической литературе отводится большое место изучению фонетики и графики в I классе

Раздел «Фонетика» изучается в 5 классе. Полученные знания повторяются в последних классах, а в 10-11 классах - и на факультативных занятиях. Чтобы познакомить учащихся со звуковой системой русского языка, в раздел «Фонетика» включают ряд понятий: звуки речи, гласные, звонкие/глухие, слог, ударение и ряд других. Все понятия отражают существенные признаки звуковой системы русского языка. Усвоение их поможет учащимся овладеть сознательно орфографическими и орфоэпическими нормами.
2. Принципы изучения фонетики:
необходимо стремиться, чтобы учащиеся определяли звуки речи при восприятии слова на слух, а затем уже знакомились с их обозначением на письме. В школе фонетический разбор изучается во взаимосвязи с графикой.
Должно осуществляться систематическое целенаправленное сопоставление звуков и букв. В результате реализации этих двух принципов у учащихся развивается речевой слух.
Важно, чтобы изучение фонетики было связно с обучением нормам произношения звуков в словах, сочетаний звуков в различных частях слова, с нормами ударения в словах. В результате реализации этого принципа практической направленности в изучении фонетики у учащихся формируются орфоэпические умения и навыки.
Успешно формировать у учащихся базовые для усвоения орфографии фонетические понятия: гласные - ударные и безударные, звонкие и глухие согласные, мягкие и твердые, шипящие согласные, оглушенные и озвонченные согласные. В результате также будет осуществляться практическая направленность в изучении фонетики, то есть учащиеся будут подготовлены к изучению орфографии.
3. Трудности в изучении фонетики
основная трудность в том, что учащиеся смешивают звуки и буквы. Эффективными являются упражнения в определении звукового состава слова, например: «произнесите звуки в данном слове (на слух), запишите произнесенное слово, какими буквами обозначены указанные звуки». Подобные упражнения должны выполняться систематически, пока не выработается навык.
Затруднение в выявлении двойной роли букв «е,ё,ю,я»
В делении слова на слоги
Графические обозначения некоторых букв при фонетической транскрипции (щ -ш'- , cc - c- , я - йа)
В диалектических произношениях
4. Методы обучения фонетике

Сведения по фонетике постоянно привлекаются для изучения других разделов русского языка, особенно словообразования (при изучении чередований). При изучении остальных разделов систематически проводится фонетический разбор. К теоретико-практическим методам обучения фонетике относят фонетические и фонетико-графические упражнения. Фонетические упражнения формируют: различение звуков в словах, определение смыслоразличительной роли звуков (лук-люк), деление слов на слоги, постановку ударения в словах. Фонетико-графические упражнения способствуют тому, что учащиеся учатся различать звуки и буквы: укажите звуки, напишите звуки, укажите буквы. Все упражнения дополняет фонетический разбор ,который сопровождается графическим разбором. Именно фонетический разбор является основным методом изучения фонетики и графики в школе.

c

Не каждое слово может быть дано для фонетического разбора. Примеры слов, допустимых для разбора: вкусный, семья, надпись, рассвет, купаться и им подобные.