Педситуации

2. В чем вы видите назначение ученического дневника? Соответствует ли дневник этого ученика своему назначению? Ответ мотивируйте.

29. «Высказывания»

О каких особенностях влияния учителей на учащихся могут говорить родителям следующие высказывания детей:

—А меня сегодня заставили переписать заново, и учительница сказала, что получилось лучше. Посмотри, правда, лучше?

—А у нас сегодня дроби объясняли. Хочешь, покажу?

—Мам, а что такое потроха? Учительница сказала, что в следующий раз вышвырнет Петю из класса вместе с потрохами.

—Левка улыбнулся на уроке, а учитель выгнал его из класса, сказал: «Улыбаться будешь в коридоре!» А за что? Не разобравшись, и сразу выгонять?

—У нас на уроке химией никто не занимается, но все сидят тихо, учат другие уроки. Учительница видит это, но молчит, ей нравится тишина.

—Мам, а разве учитель имеет право проверять портфели без разрешения хозяина, чтобы узнать, кто и что в них носится

Подумайте над вопросами:

1.Оцените информацию каждого высказывания детей.

2.Какие из этих высказываний вызовут тревогу, настороженность родителей? Почему?

30. «Информация»

Вновь назначенный классный руководитель просит своего предшественника дать характеристику учеников класса. И получает следующую информацию.

— Клименко Андрей. Староста класса. Отличник. Но только и всего. Я уже была довольна тем, что хоть сам дисциплину не нарушает. Мельниченко Петр — учится хорошо, но поведение плохое. Масенко Лариса — учится посредственно, домашних заданий не выполняет. Степанюк Алексей — учится посредственно, дисциплина плохая. Левчук Станислав — учится плохо, дисциплина еще хуже. Степашин Владимир — это уже со второго ряда — учится слабовато, зато хулиган превосходный...

Подумайте над вопросами:

1.Какие выводы вы бы сделали из этого сообщения об учениках, учительнице и характере их взаимоотношений? Знает ли учитель детей?

2.Что вас интересует в ваших учениках в первую очередь? Почему?

31. «Безнадзорность»

У первоклассника Алеши есть и отец, и мать, но работа у них такая, что нередко приходят домой и уходят из дому, когда сын уже спит. Некогда уследить, каким Алеша отправляется в школу. Вот и приходится учителю часто говорить мальчику: «Причешись», «Застегнись», «Вымой руки...»

Вот и сегодня Алеша явился в класс, как всегда, растрепанным, взъерошенным. Учителям уже примелькался такой вид мальчика. Они устали делать ему замечания. К тому же Алеша упрям, несговорчив. На уроках вертится, во время перемен носится по коридору, кого-то толкнет, кому-то подставит ножку. После занятий, забросив портфель, мчится куда-нибудь на улицу. Словом, все идет к тому, что с прискорбием называют обычно «педагогической запущенностью»...

Подумайте над вопросами:

1. Проанализируйте ситуацию. Определите, что в поведении взрослых как бы провоцирует развитие негативных сторон в поведении мальчика.

11

2.В чем вы видите начальные симптомы педагогической запущенности? Можно ли предупредить, а в данном случае предотвратить ее дальнейшее развитие?

3.Какие качества личности Алеши требуют перестройки? Какие качества личности и установки учителя нужны для того, чтобы перестроить поведение Алеши, помочь ему стать лучше?

4.Какая помощь потребуется учителю со стороны родителей? Можно ли привлечь к этой работе учеников класса? Как это сделать?

32. ««Про папу»»

Непривычно было видеть актовый зал, заполненный мужчинами. В школе проходила конференция отцов. Некоторым из них пришлось призадуматься, слушая аргументированное выступление психиатра, профессора медицинского института, рассказывающего об алкоголизме, его последствиях.

Но вот на сцену поднялась учительница. Взволнованная, раскрасневшаяся, она говорила о том, как написали ученики I-V классов сочинение «про папу».Учительница пересказывала ребячьи откровения, говорила, что дети осуждают родителей-выпивох и тех, кто уходит из семьи. Было тихо в огромном зале, в звенящей напряженности звучал лишь голос учительницы. Неожиданно в средних рядах поднялся мужчина.

—Простите, вы не считаете, что давать детям такую тему, а тем более читать эти сочинения нетактично?

Учительница смешалась, но на помощь ей поспешил председатель родительского комитета, который и вел конференцию.

—Никакой бестактности нет, мы для вас же стараемся, — заявил он.

Подумайте над вопросами:

1.Какие задачи ставил педагогический коллектив школы, организуя конференцию отцов?

2.Какое значение в решении этих задач придавала учительница сочинениям детей?

3.Как вы оцениваете позицию учительницы? Председателя родительского комитета? В чем существо конфликта руководства школы с родителями-отцами?

4.Как поступить в сложившейся ситуации деликатному учителю, ставшему невольным свидетелем этих событий?

33. ««Мы ее боимся»»

О Надежде Федоровне я слышала задолго до знакомства с нею. Много хорошего говорили о ней и директор, и завуч школы. И вот я у нее на уроке в VI классе.

Поразила подтянутость ребят, собранность, высокая активность. На многочисленные вопросы учительницы все готовы отвечать. Ни лишнего движения, ни переглядывания, ни перешептывания с соседом. Сосредоточенность, напряженное внимание.

После урока спрашиваю ребят, любят ли они Надежду Федоровну и ее предмет.

—Любим ли мы Надежду Федоровну? Что вы! Мы ее боимся! — в один голос заговорили шестиклассники.

Понимаю не сразу: как это — боимся?

—А очень просто, — объясняют ребята. — Что-нибудь не так — сразу накричит, обругает!

—Родителям жалуется!

—Вот и зубрим ее предмет,— с нескрываемой обидой заключает разговор один из мальчишек.

Подумайте над вопросами:

1.Как вы оцениваете результаты труда учителя?

2.Какими критериями оценки труда учителя пользуется руководство школы?

3.Какие просчеты в воспитании школьников допускает педагогический коллектив школы, поддерживающий методы работы таких учителей?

12

34. «Пополнение»

Перед началом учебного года в станичной школе над парадным входом появился лозунг, написанный ребячьей рукой: «Привет нашему новому учительскому пополнению — Нине Ивановне и Татьяне Борисовне!» Вывесил его спозаранку ученический комитет по совету директора. Накануне директор сказал старшеклассникам: «Вы в школе старшие, будем говорить по-взрослому. К нам прибыли две новые учительницы, выпускницы пединститута. Думаю, что на первых порах им будет очень трудно. Они нуждаются в нашей помощи, в вашей помощи. Когда они заработают авторитет, авторитет будет работать на них. А пока... Надо сразу дать им понять и почувствовать, что здесь у них уже есть союзники, друзья. Поняли?»

Они поняли. Так появился лозунг над входом.

Подумайте над вопросами:

1.Как вы оцениваете действия директора школы?

2.Какие задачи он решил своим советом?

3.Какие поставил перед учителями и учащимися?

13