Вопросы и задания для самоконтроля
Определите, чем объясняется целесообразность применения урока как основной формы организации обучения в современной школе. Сформулируйте основные требования к нему.
Определите, что лежит в основании типологии современных уроков. Какими могут быть типы и виды уроков, если подразделить их по основной дидактической цели?
Опишите основные типы уроков, другие формы обучения и их структуру.
Охарактеризуйте постоянную дидактическую структуру урока и покажите ее связь с переменной методической подструктурой.
Посетите в школе 2—3 урока по своей специальности и охарактеризуйте формы организации работы учащихся на них.
Определите сущность самостоятельной работы как педагогической категории и охарактеризуйте ее основные признаки.
Проанализируйте типы и виды самостоятельных работ, найдите основания их классификации.
Дайте характеристику самостоятельной деятельности учащихся в процессе выполнения ими различных видов самостоятельных работ.
Разработайте по предмету вашей специальности систему заданий по теме для самостоятельной работы учащихся на уроке.
Определите основные параметры подготовки учителя к уроку.
На что учителю следует обращать внимание при анализе и самоанализе урока?
Назовите основные факторы, определяющие эмоциональную атмосферу урока.
Какую дидактическую роль играют уроки-семинары и их разновидности в системе уроков по теме?
Дайте характеристику системы уроков по теме и определите ее функции в активизации учения школьников.
Составьте план проведения экскурсии и определите, каким дидактическим требованиям должно соответствовать ее проведение.
1Более подробно о самостоятельной работе см.:Есипов Б.П.Самостоятельная работа учащихся на уроке. М.: Учпедгиз, 1961;Пидкасистый П.И.Самостоятельная деятельность учащихся. М.: Педагогика, 1972; Он же. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980.
Глава 13. Проверка и оценка результатов обучения
13.1. Место и функции проверки и оценки знаний в учебном процессе
Проверка и оценка знаний — составная часть процесса обучения, осуществляется путем систематического контроля за учебной деятельностью учащихся, на уроках и дома с помощью устных, письменных, графических и практических заданий и непосредственного наблюдения за их работой.
С помощью проверки и оценки выявляются знания, которые усвоили школьники на каждом этапе обучения, достижения и недостатки в подготовке учащихся, эффективность работы учителя, выставляются текущие, четвертные и годовые отметки, проходит аттестация учащихся, перевод их из класса в класс, определяется готовность к дальнейшему обучению.
От того, как осуществляются проверка и оценка знаний во многом зависит дисциплина на уроке, отношение учащихся к обучению, домашней, классной и внеклассной работе, и формирование таких важнейших качеств личности школьника, как самостоятельность, инициатива, трудолюбие.
Роль проверки и оценки знаний выходит далеко за рамки отношений между учителем и учениками Эффективность различных методов и форм обучения, качество учебников и методических разработок, доступность содержания образования, интерес к предмету самым тесным образом связаны с этими вопросами.
Многосторонняя значимость педагогической оценки под стать и сложной деятельности педагога, оценивающего результаты обучения. Многие начинающие учителя признают самой сложной из своих функций оценку и проверку знаний. Но и наличие стажа не снимает трудностей.
Проверка и оценка знаний выполняют контролирующую, обучающую, образовательную, воспитывающую, корректирующую и информационную функции.
Контролирующая функция состоит в выявлении знаний, умений и навыков учащихся, усвоенных на каждом этапе обучения, для определения готовности их к дальнейшему обучению.
Обучающая и образовательная функции в том, что ученик не только отвечает на вопросы учителя и выполняет его задания, но и осмысливает ответы товарищей, вносит в них коррективы, что способствует развитию познавательных способностей учащихся.
Воспитывающая функция проверки и оценки проявляется в систематическом контроле за учебной деятельностью школьников, повышает ответственность учащихся за выполняемую работу, приучает трудиться, самостоятельно решать поставленные учителем задачи, правильно оценивать свои учебные возможности.
Учитель не просто регистрирует знания учащихся, а на основе анализа достижений каждого школьника имеет возможность корректировать весь учебно-воспитательный процесс,информировать родителей и общественность об успехах или недостатках обучения.
Контроль за учебной деятельностью школьников на всех этапах обучения должен быть регулярным и систематическим, охватывать основные разделы учебной программы, обеспечивать проверку усвоения теоретических знаний, формирования интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся; включать разнообразные формы и методы проведения; проводиться дифференцированно с учетом специфики учебного предмета и индивидуальных особенностей учащихся; быть объективным, основанным на глубоком знании каждого ученика.