Тема 3. Методи навчання та інноваційні педагогічні

ТЕХНОЛОГІЇ У ВИЩІЙ ШКОЛІ СУЧАСНОЇ УКРАЇНИ

Мета: показати, що сучасна вузівська дидактика має у своєму розпорядженні великий арсенал методів навчання; різнобічна професійно-педагогічна підготовка фахівця можлива при використанні всіх методів навчання.

Основні поняття: «методи навчання», «класифікація методів навчання», «передові педагогічні технології», «модульно-рейтингове навчання», «методи проблемного навчання», «евристичні методи», «репродуктивні і продуктивні методи навчання», «методи організації і контролю навчально-пізнавальної діяльності студентів».

Питання для обговорення

1. Поняття «методи навчання» і їхня класифікація.

2. Порівняльні можливості різних методів навчання.

3. Використання інноваційних педагогічних технологій у процесі підготовки фахівця високої кваліфікації.

4. Модульно-рейтингове навчання.

Література

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. – К., 1998.

2. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М, 1980.

3. Васянович Г.М. Педагогіка вищої школи: Навчально-методичний посібник. – Львів: Ліга-Преса, 2000.

4. Загвязинский В.И. Дидактика высшей школы: Тексты лекций. – Челябинск, 1990.

5. Мигиренко Г.С. Педагогика высшей школы. Будущий инженер. – Новосибирск, 1991.

6. Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред. А.В.Петровского. – М.: Изд-во МГУ, 1986.

7. Падалка О.С. Педагогічні технології в сучасному вузі. Навчальний посібник. – К., 1994.

8. Педагогика и психология высшей школы. – Ростов-на-Дону, 1998.

9. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М.: Юнити, 2002.

10. Якунин В.А. Педагогическая психология. – Санкт-Петербург, 2000.

Тема 4. Вивчення професійно-педагогічної

ДІЯЛЬНОСТІ Й УДОСКОНАлеННЯ ПІДГОТОВКИ ДО НЕЇ

Мета: показати, що удосконалення професійно-педагогічної підготовки можливо при науковому аналізі цього процесу, забезпеченому застосуванням науково-педагогічного інструментарію, що дозволяє одержувати інформацію на всіх етапах професійно-педагогічної підготовки, моделювати теоретичну і практичну учбово-пізнавальну діяльність студентів, орієнтувати їх на вищі зразки педагогічної діяльності, наблизити вузівську підготовку до потреб сучасної школи і зв'язати професійне зростання студента з його особистісним розвитком.

Основні поняття: «методи і методики вивчення професійно-педагогічної діяльності», «рівні професійно-педагогічної діяльності», «моделювання учбово-пізнавальної діяльності студентів», «моделювання науково-дослідної діяльності студентів».

Питання для обговорення

1. Методи вивчення професійно-педагогічної діяльності. Проблема науково-педагогічного інструментарію.

2. Рівні педагогічної діяльності як орієнтири професійно-педагогічної підготовки студентів.

3. Моделювання теоретико-педагогічної навчально-пізнавальної і дослідницької діяльності студентів.

4. Підвищення професійно-педагогічної кваліфікації як програма особистісного розвитку майбутнього педагога.

Література

1. Абдулина О.А. Обще-педагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. – М, 1990.

2. Барбина Е.С. Формирование педагогического мастерства в системе непрерывного педагогического образования. – К.. 1997.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика.- СПб, 2000. – Гл. 4.

4. Громкова М.Т. Педагогика образования взрослых. – М., 1995.

5. Митина Л.Н. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.

6. Пономаренко В.А. Психология духовности профессионала. – М., 1997.

7. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.-Воронеж, 1996.

8. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. – М., 1990.

9. Человек: образ и сущность (гуманитарные аспекты о душе) /Гл.ред. Л.В.Скворцов. – М., 1997.

10. Якунин В.А. Педагогическая психология. – Санкт-Петербург, 2000.