Т

Воспитание в первобытном обществе

аблица 1.

Труд начинается с изготовления орудий. Это изготовление и умений владеть орудиями, хотя бы самыми примитивными, требовало уже некоторых указаний со стороны взрослых.

Дородовое общество

Родовая община

Период разложения первобытного общества

Ф.Энгельс

Отделение умственного труда от физического

Возрастные группы:

• дети и подростки;

• полноценные и полноправные участники жизни и труда;

• пожилые люди, старики

Воспитание носит общественный характер

Обучение в процессе трудовой деятельности

Зачатки военного воспита-

ния

Зачатки нравственного воспита-

ния

Уход за живот-

ными, земледе-

лие, ремесло, знакомство с правилами религиозного культа

Семейное воспитание

Общественное воспитание

Дома молодежи

Школы жрецов и писцов

Воспитание как социальное явление присуще лишь человеческому обществу, возникло в процессе трудовой жизни первобытной общины и обусловлено развивающимися общественными отношениями.

Таблица 2.

ВОСПИТАНИЕ, ШКОЛА И ЗАРОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОМ СТРОЕ

СТРАНА – ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ

П

Один из первых поставил вопрос о природосообразности воспитания. «Природа и воспитание подобны». Подчеркивал огромную роль труда в воспитании и упражнения в нравственных поступках.

ОЛИС ПОЛИС

Л

Демокрит (460 –370 до н.э.) – философ-материалист

акония Аттика

Главный город Главный город

Спарта Афины

Классовый состав населения

Рабовладельцы – 9000 чел.

Порабощенное население (рабы, «илоты»), неполноправное население «периэки» - 250 000 чел.

Земельная аристократия

Плутократия

Демос (народ)

Рабы

Аристотель (384 – 322 до н.э.) – философ и ученый, ученик Платона

Цель воспитания:всестороннее развитие личности. В его идеалистической системе есть материалистические выводы. Сторонник идеи государственного общественного воспитания.

Возрастная периодизация: Требования учета

от рождения до 5 лет, возрастных особенностей.

от 5 до 7 лет, Обосновал значимость

от 7 до 14 лет, нравственного и

от 14 до 21 года эстетического воспитания

Цель воспитания

Подготовки воинов-рабовладельцев

Подготовка гражданина

Цель воспитания– формирование «тела и души наипрекраснейшими и наилучшими».

Пути достижения цели– обучение грамоте, литературе, музыке, математике, гимнастике.

СИСТЕМА ВОСПИАТИНЯ ПО ПЛАТОНУ

С 30 до 35 лет – философское образование

С 21 до 30 лет –высшая школа (философия, арифметика,

геометрия, астрономия, теория музыки).

С 18 до 21 года – эфебия (военно-гимнастическая

подготовка).

С 16 до 18 лет юноши изучают арифметику, геометрию,

астрономию.

С 12 до 16 лет – школа физического воспитания.

С 6 до 12 лет – школа (обучение чтению, письму, счету,

музыке, пению).

С 3 до 6 лет – игры под руководством воспитателя.

С 1 до 3 лет – семейное воспитание

Платон (427 – 347 до н.э.) – философ-идеалист, ученик Сократа

Основа воспитания

Физическое развитие личности

Гармоническое развитие личности

Система воспитания

ВСпарте В Афинах

Эфебия

Агеллы

Семей-

ное воспитание

Воинская служба (до 30 лет)

Воинская служба

Эфебия (продолжалось военное и политическое воспитания).

Гимнасии (философия, политика, литература, гимнастика).

Палестра (школа борьбы).

Школа грамматиста (письмо, счет, чтение); Школа кифариста (музыка, пение, поэзия).

Частные платные школы

Семейное воспитание

до

20. 30 лет

лет 20 лет

18. 1

    Физическое воспитание, военные упражнения, музыка пение, религиозные танцы, навыки чтения и письма

    8 лет

лет

Сократ (469 – 399 до н.э.) – философ -идеалист

7

л

Цель воспитания– необходимость личного совершенствования на основе самопознания

ет 13-14

лет

7 лет

Таблица 3

ВОСПИТАНИЕ, ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В ФЕОДАЛЬНОМ ОБЩЕСТВЕ

Педагогическая мысль, как и вся практика воспитания и обучения в эпоху средневекового феодализма, была пронизана духом религиозной идеологии.

Типы церковных школ

Приходская школа 12 лет

Монастырская школа (внутренняя и внешняя) 18 лет

Кафедральная школа 20 лет

СИСТЕМА ПРЕДМЕТОВ В ЦЕРКОВНЫХ ШКОЛАХ

Арифметика, геометрия, астрономия,

музыка

Семь свободных искусств

Средневековые университеты

Богословский Медицинский Юридический

ФАКУЛЬТЕТЫ

(обучение 5 – 6 лет)

Подготовительный (артистический) факультет

(обучение 5 – 6 лет)

Рыцарское воспитание

Посвящение в рыцари (в 21 год)

Оруженосец при дворе сюзерена (до 21 года)

Паж при супруге сюзерена (до 14 лет)

Воспитание в семье (до 7 лет)

В условиях распада государств Западной Европы на множество враждебных феодальных владений военная подготовка имела важнейшее практическое значение.

Система ремесленнического ученичества

Ученик

Подмастерье

Мастер

Овладение трудовыми навыками

Обязанности подмастерья:

• изготовить «ше-

девр» и сдать устный экзамен,

• уплатить взнос за прием в цех,

• устроить угоще-

ние для членов цеха,

• совершить пеш-

ком образователь-

ное путешествие

Обязанности мастера:

• кормить уче-

ника «своим хлебом» из своего горшка,

- лично приме-

нять телесные наказания,

- число учени-

ков ограниче-

но, срок обуче

ния 3 - 7 лет.

Воспитание и обучение детей простого народа

Цеховые школы:

• чтение,

• письмо на родном языке,

• счет,

• религия.

Обучение ремеслу велось в доме мастерской отца.

Гильдейские школы:

Обучение примерно то же, что и в цеховых школах

Городские школы

Семь рыцарских добродетелей

ТРИВИУМ

РИКВУМ

ТРИКВУМ

КВАДРИУМ

Таблица 4.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА Я.А.КОМЕНСКОГО (1592 – 1670) –

СЛАВЯНСКИЙ ПЕДАГОГ-ДЕМОКРАТ, ВЫДАЮЩИЙСЯ ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДЕЯТЕЛЬ.

В

Методы воспитания:

1. Личный пример.

2. Поучение.

3. Упражнение.

4. Поощрение.

5. Наказание.

школы следует отдавать детей «знатных и незнатных, богатых и бедных, мальчиков и девочек во всех городах и местечках, селах и деревнях» (идея всеобщего обучения)

Цели воспитания:

1. Подготовка к земной жизни и трудовой деятельности.

2. Подготовка к загробной жизни.

Задачи воспитания:

1. Познание себя и окружающего мира (умственное воспитание).

2. Управление собой (нравственное воспитание).

3. Стремление к Богу (религиозное воспитание).

Дидактические принципы. Наглядность: «Золотое правило» дидактики. «Все, что только возможно, предоставлять для восприятия чувствами: видимое для нас – зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием, подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию – осязанием. Если какие-то предметы сразу можно воспринимать несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами». Сознательность: «Ничего не следует заставлять выучивать наизусть, кроме того, что хорошо понятно рассудку». Систематичность и последовательность: «Все последующее должно опираться на предыдущее». Посильность: «Все подлежащее изучению должно распределяться сообразно ступеням возраста». Упражнение и прочное усвоение: «Все должно закрепляться постоянными упражнениями». Природосообразность воспитания. Воспитание и обучение должны следовать законам природы, частью которой является человек Возраст, период	Тип школ	Где создается	Кто обучается	Содержание образования и воспитания
Важнейшие труды Я.А.Коменского Великая дидактика (1657). Лабиринт света и рай сердца (1623). Законы хорошо организованной школы (1657). Материнская школа (1633). Открытая дверь языков (1631). Мир чувственных вещей в картинках (1658). Новейший метод языков (1648). Пансофическая школа (1657). Всеобщий совет об исправлении дел человеческих (1966). До 6 лет детство	Материнская школа	В каждой семье	Все юношество обоего пола.	Развитие органов чувств. Первоначальное представление о природе и общественной жизни. Приучение к хозяйству и труду. Физическое и нравственное развитие.
6 – 12 лет отрочество	Школа родного языка	В каждой общине, семье, городе	Все юношество обоего пола.	Обучение на родном языке. Чтение, письмо, счет, пение. Элементы хозяйства и политики. История, религия, ремесло, учение о нравственности.
12 – 18 лет юность	Школа латинского языка	В городе, уезде	Наиболее успешно окончившие школу родного языка	Семь свободных искусств. Физика, география, история, родной, латинский, греческий и один из новых языков. Классы: грамматический, физический, этический, Диалектический, математический, риторический.
18 – 24 лет возмужалость	Акаде- мия	В большой провинции	Будущие ученые	Факультеты: юридический, медицинский, богословский. Кругосветное путешествие.

Я.А.Коменский создал и внедрил классно-урочную систему обучения.

Должность учителя очень почетна, «настолько превосходна, как никакая другая под солнцем». Учитель должен «могуче увлекать учеников благим примером». Для этого он должен быть честным, деятельным, настойчивым, высоконравственным человеком. Он должен безгранично любить свое дело, «быть отцом учащихся, учитывать и будить интерес детей к учению».

Я.А.Коменский разработал и внедрил классно-урочную систему обучения.

Должность учителя почетна, «настолько превосходна, как никакая другая под солнцем». Учитель должен «могуче увлекать учеников благим примером». Для этого учитель должен быть честным, деятельным, настойчивым, высоконравственным человеком. Он должен безгранично любить свое дело, быть отцом учащихся, учитывать и будить интерес детей к учению»

Таблица 5.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ ДЖОНА ЛОККА (1632 – 1704) –

А

Дж.Локк был представителем новой буржуазии во всех ее формах… Он «указывал на буржуазный ум, как на нормальный человеческий ум».

К.Маркс

НГЛИЙСКИЙ ФИЛОСОФ-МАТЕРИАЛИСТ И ПЕДАГОГ.

«Мысли о воспитании» (1693).

Цель воспитания– подготовка «джентльмена», человека, умеющего разумно и прибыльно вести свои дела.

Задача воспитания– создание здорового духа в здоровом теле, развитие дисциплины тела и дисциплины духа.

Организация воспитания: джентльмен воспитывается в семье.

«Девять десятых людей делаются такими, какие они есть, только благодаря воспитанию».

Дуалистическое мировоззрение Дж.Локка

Врожденных идей нет.

Душа новорожденного – «чистая доска».

Представления приходят к нам из внешнего мира и «наполняют наше сознание».

Источником представлений являются ощущения (материализм).

Существование внешнего мира нельзя доказать, ибо наш рассудок имеет дело не с вещами, а с представлениями.

Кроме внешнего опыта, имеется опыт внутренний, являющийся результатом деятельности рассудка (идеализм).

Антидемократический проект Дж.Локка о «рабочих школах»

«Дети рабочего люда» всегда ложатся бременем на общество.

Детей рабочих с 3 до 14 лет направлять в рабочие школы, где они будут питаться только «хлебом досыта» и отрабатывать эту пищу своим трудом.

ФИЗИЧЕСОКЕ ВОСПИТАНИЕ

Задачи

Установить «надлежащее попечение о силе и крепости тела, чтобы оно было способно повиноваться душе».

Средства

«Постоянное пользование свежим воздухом, упражнение, сон, простая пища, неупотребление вина и крепких напитков, воздержание от лекарств;

не носить слишком теплой и узкой одежды, особенно держать ноги и голову в прохладе, стараться приучать ноги к холодной воде и сырости».

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

Задачи

Воспитание добродетели, мудрости, благовоспитанности

Средства

1. Авторитет родителей.

2. Похвала и наказание.

3. Пример, среда.

4. Приучение.

«Какие бы наставления ни давали ребенку…, наибольшее влияние на его поведение будет все-таки оказывать компания, в которой он находится».

УМСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

Задачи обучения

Создание образованного делового человека

Предметы обучения

Чтение, письмо, рисование, родной, латинский, французский языки, география, арифметика, геометрия, астрономия, хронология,

этика, история, законоведение, натурфилософия, верховая езда, танцы, бухгалтерия.

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Задачи

Знание ремесел пригодится деловому человеку как предпринимателю

Средства

Занятие столярным, токарным, охотничьим ремеслом, садоводством, сельским хозяйством, парфюмерным делом, лакированием, гравированием.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Не превращайте учебу в скучное занятие. Оживляйте учебный процесс. Начинайте обучение с игры. Иностранный язык изучайте с раннего детства. Упражняйте память на жизненных примерах. Развивайте самостоятельное мышление.

Труды Дж. Локка.

1. Опыт о человеческом разуме (1690).

2. Мысли о воспитании (1693).

Таблица 6.

ПЕДАГОГИЧЕСККАЯ ТЕОРИЯ ЖАН-ЖАКА РУССО (1712 – 1778)

• ФРАНЦУЗСКИЙ МЫСЛИТЕЛЬ И ПЕДАГОГ

Ц

«Среди стольких удивительных методов, имеющих целью упростить изучение наук, мы, право, очень нуждаемся в том, чтобы кто-нибудь дал указание, как учиться с напряжением сил».

«Непосредственный интерес – великий двигатель, единственный, который ведет верно и далеко».

Ж.-Ж.Руссо

Важнейшие труды Ж.-Ж.Руссо

1. Способствовал ли прогресс наук и искусств улучшению или ухудшению нравов? (1749)

2. Рассуждения о происхождении и основаниях неравенства между людьми (1755).

3. Общественный договор (1762).

4. Эмиль, или О воспитании (1762).

ель воспитания– подготовка к жизни в обществе.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ:

1. Воспитать самостоятельность мышления, способность составлять обо всем твердое мнение.

2. Воспитание человечности (добрых чувств, суждений, воли, ненависти к рабству).

3. Воспитание привычки к труду.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

1. Воспитывать ребенка надо в обстановке радости, источник которой – уважение потребностей и интересов детей.

2. Опорная точка в воспитании – природа ребенка – учет достигнутого им уровня физического и психического развития, его природных способностей.

3. Предоставление ребенку свободы выбора решений и действий – лучший путь к развитию его природных способностей и интересов.

Возрастная периодизация и задачи воспитания:от 0 до 2 лет – 1 этап – младенческий возраст, забота о физическом развитии. От 2 до 12 лет – 2 этап (сон разума) – тренировка органов чувств. От 12 до 15 – 3 этап – основные задачи: умственное, трудовое, нравственное развитие. От 15 до 18 лет – 4 этап – воспитание социальных добродетелей.

ФИЛОСОФСКИЕ ВЗГЛЯДЫ РУССО

1. Отвергал общественные устои феодализма и современную ему систему семейного и общественного воспитания.

2. Считал необходимым такое государство, где все работают, где нет ни богатых, ни бедных, все дети получают одинаковое воспитание.

3. Отрицал официальную религию: каждый свободен верить по-своему.

4. Утверждал сенсуалистический характер познания окружающего мира.

5. Считал, что социальные добродетели (стремление к свободе, ненависть к рабству) можно воспитать у детей аристократов, лишь изолировав их от общества социального неравенства.

ДИДАКТИКА

1. Обучение должно быть связано с эмоциональной, практической, интеллектуальной жизнью воспитанника, помогать ему в анализе трудных ситуаций.

2. Источник знаний – личный опыт ученика, средства – развитые органы чувств.

3. Тренировка органов чувств и обогащение впечатлений – пути умственного развития ребенка.

4. Методы обучения: создание ситуаций, выход из которых требует определенного знания; самостоятельное конструирование, ручной труд.

5. Личный опыт довлеет над теорией: «Вы даете науку, я забочусь об орудиях познания».

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

1. Трудовая деятельность является средством умственного, нравственного, волевого, физического развития детей.

2. Изучать надо серию ремесел, способных оказать развивающее влияние.

3. Трудовое обучение осуществляется в реальной трудовой деятельности, воспитанник полностью включен в образ жизни ремесленника.

4. Методы трудового обучения: пример ремесленника, совместная с ним деятельность, самостоятельная работа творческого характера.

5. Трудовое обучение обязательно для всех детей.

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

1. Основная задача нравственного воспитания – воспитание человечности.

2. Пути воспитания человечности:

• уважительное отношение воспитателя к воспитаннику;

• формирование убеждения: человек от природы добр, общество портит и развращает людей;

• изучение биографий выдающихся по своим человеческим качествам исторических деятелей;

• непосредственное включение воспитанника в образ жизни учителя труда;

• приобщение к человеческому страданию и помощь страдающим людям.

Таблица 7.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ИОГАННА ГЕНРИХА ПЕСТАЛОЦЦИ

(1746 – 1827) ШВЕЙЦАРСКИЙ ПЕДАГОГ-ДЕМОКРАТ

Цель воспитания : “Общее развитие … внутренних сил человеческой природы до степени истинной человеческой мудрости”; “Целостное развитие всех задатков нашей природы, так как лишь при этом условии может быть достигнуто облагораживание человека”.

Задачи воспитания:

• содействовать развитию умственных сил человека, способности к логическому мышлению;

• воспитывать деятельную любовь к людям;

• развивать природные физические силы человека;

• вооружить культурой ручного труда, разнообразным навыкам, которые понадобятся в предстоящей профессиональной деятельности.

СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ И.Г.ПЕСТАЛОЦЦИ

1. Существует «естественное» и «общественное» состояние человека; человек от природы находится во власти животных инстинктов.

2. Совершенствует человека образ жизни общества и просвещение.

3. Движущими «силами развития человека» являются внешние обстоятельства его жизни (семья) и внутренние силы, заложенные творцом (богом).

4. Избавит народ от бедственного положения просвещение детей народа.

«Час рождения ребенка есть первый час его просвещения». И.Г.Песталоцци

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ:

1. Воспитание должно строиться в соответствии с особенностями детской природы, законами ее развития.

2. Средства воспитания следует согласовывать с индивидуальными особенностями ребенка.

3. Развитие «ума, сердца и руки» воспитанников требует организации в школе многосторонней деятельности детей.

«…Только одна мать в состоянии заложить правильную чувственную основу нравственного воспитания человека».

«Учитель должен вырабатывать в ребенке деятеля, а не пассивное существо…».

Труды И.Г Песталоцци:

1. «Лингард и Гертруда» (1781 – 1787).

2. «Как Гертруда учит своих детей».

3. «Книга матерей, или Руководство для матерей, как учить их детей наблюдать и говорить».

4. «Азбука наглядности, или Наглядное обучение об измерении».

5. «Наглядное учение о числе».

6. «Лебединая песня» (1826).

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

1. Труд – самое надежное средство умственного, нравственного и физического воспитания.

2. Детский труд дает педагогический эффект, если он правильно организован позволяет проникнуться сознанием человеческого достоинства.

3. Содержание обучения – многосторонняя трудовая подготовка как к сельскохозяйственному, так и к индустриальному труду.

4. Ремесленный политехнизм в сочетании с обучением – путь к наилучшей профессиональной подготовке.

5. Отрицательное влияние однообразного труда.

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

1. Цель – воспитать в детях человечность и «деятельную любовь к людям».

2. Методы: а) беседы на моральные темы, цель которых – побудить детей совершать добрые поступки; интимные беседы, религиозные проповеди;

б) забота каждого из учителей об определенной группе учащихся, внеучебные контакты учителя с детьми: общие собрания, коллективные дела (самообслуживание, многодневные походы, праздники);

в) «дисциплина любви»;

г) недопустимо физическое наказание ребенка чужим человеком.

ДИДАКТИКА

1. Резкая критика практики обучения за вербализм, механическое заучивание.

2. Стремление психологизировать обучение, организовать его с учетом законов развития человеческого ума.

3. Разработка идеи развивающего и воспитывающего обучения.

4. Формирование культуры наблюдения и развитие мыслительных способностей как ведущие задачи обучения.

5. Теория элементарного образования.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

1. Физическое воспитание способствует умственному и нравственному росту.

2. Пути физического развития: «естественная физическая гимнастика», труд, занятия изящными искусствами, игры, многодневные туристические походы, спорт (плавание, коньки, лыжи, военные занятия).

Таблица 8.