Вопрос 7: Определить сущность дидактики. Изложить историю ее развития. Сформулировать задачи дидактики и определить основные ее категории

Воспитание в его широком понимании включает в себя, как известно, два взаимосвязанных процесса — обучение и формирование у учащихся социальных и духовных отношений.

Если органической частью воспитания в его широком смысле являет­ся обучение, то перед педагогикой встают вопросы: в чем состоит сущность этого процесса и как его нужно осуществлять? Теоретическая раз­работка этих вопросов обусловила развитие в педагогике особой научной дисциплины — дидактики.

Термин «дидактика» греческого происхождения и в переводе означает «по­учающий». Впервые, насколько известно, это слово появилось в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (Ратихия) (1571—1635) для обозначения искусства обучения. Аналогичным образом, как «универсальное искусство обу­чения всех всему», трактовал дидактику и Я. А. Коменский. В начале XIX века немецкий педагог И. Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиво­речивой теории воспитывающего обучения. Большой вклад в разработку дидак­тики внесли Г. Песталоцци, И. Гербарт, К. Д. Ушинский, В. П. Острогорский, П. Ф. Каптерев. Немало сделали в этой области П. Н. Груздев, М. А. Данилов,; Б. П. Есипов, М. Н. Скаткин, Н. А. Менчинская, Ю. К. Бабанский и др.

Поскольку образование формируемой личности происходит в процессе обу­чения, то дидактику зачастую определяют как теорию обучения и образования, подчеркивая тем самым, что она должна исследовать как теоретические основы обучения, так и его воспитательно-формирующее влияние наумственное, мировоз­зренческое и нравственно-эстетическое развитие личности. Таким образом, дидактика—отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обу­чения. Предмет дидактики — закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, методы, формы, средства обучения.

Неизменными со времен Ратихия остаются и основные задачи дидактики - разработка проблем: чему учить и как учить; современная наука интен­сивно исследует также проблемы: когда, где, кого и зачем учить. К основным вопросам, которые разрабатывает дидактика, относятся следующие:

• исследование научно-педагогических основ содержания образования;

• раскрытие сущности, закономерностей и принципов обучения;

• освещение закономерностей учебно-познавательной деятельности обучающихся;

• развитие методов обучения;

• совершенствование и обновление организационных форм учебной работы.

Задачи дидактики состоят в том, чтобы 1) описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; 2) разрабатывать более совершенную орга­низацию процесса обучения, новые обучающие системы, технологии и др.

Существуют частные дидактики, или предметные методики. Они ис­следуют специфические особенности обучения по отдельным учебным предметам или уровню образования (методика начального образования, дидактика высшей школы). Общая дидактика составляет теоретическую основу частных дидактик, базируясь в то же время на результатах их ис­следований. Дидактика и частные методики развиваются в тесной связи между собой и обогащают друг друга.

Дидактика имеет категории и понятия, которые составляют ее каркас как науки. Она, конечно, пользуется и категориями общей педагогики, на­пример, «воспитание», «ученик», «учитель». Собственно дидактическими категориями, ставшими и общепедагогическими, надо признать «обра­зование», «учебный процесс». К понятиям дидактики относятся «обучение» и его составные части: «учение», «преподавание», цели обучения, содержа­ние образования, дидактические процессы, методы обучения, средства обу­чения, формы обучения, закономерности и принципы обучения и др.

Обучение — это целенаправленный процесс взаимодействия (обще­ния) учителя и ученика, в ходе которого осуществляется образование, вос­питание и развитие ребенка.

Преподавание—деятельность учителя в процессе обучения.

Учение — особым способом организованное познание; деятельность учащихся, направленная на овладение суммой ЗУН, способов учебной и творческой деятельности.

Процессы учения и преподавания рассматриваются как единый про­цесс взаимодействия ученика и учителя.

Методика обучения учебному предмету—отрасль педагогической на­уки, которая представляет собой отдельную теорию обучения или отдель­ную дидактику.

Содержание образования—система научных ЗУН, отношений и опы­та деятельности, овладение которыми обеспечивает разностороннее раз­витие умственных и физических способностей учащихся, формирование их мировоззрения, нравственности, поведения, подготовки к обществен­ной жизни и труду.

Дидактические принципы—это базисные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в со­ответствии с его общими целями и закономерностями.

Методы обучения—способы профессионального взаимодействия учи­теля и учащихся для достижения целей обучения.

Формы организации обучения—способ организации процесса обуче­ния, который осуществляется в определенном порядке и режиме.

Наряду с другими отраслями педагогики дидактика постоянно раз­вивается. С одной стороны, она анализирует и обобщает реальный опыт учителей, имеющих заметные успехи в учебной работе. С другой — она экспериментирует, выдвигает новые подходы в разных направлениях ди­дактики. Таковы, например, опыт педагогов-новаторов 80-х гг., иссле­дование проблем развивающего обучения в разных вариантах, компьюте­ризация обучения и т. д. Все это обогащает дидактику.

Таким образом, дидактика — отрасль педагогики по теории образо­вания и обучения. Она одновременно наука и теоретическая, и приклад­ная. Дидактика определяет цель и содержание образования и обучения, разрабатывает формы, методы и организацию учебной работы, общие принципы создания и использования дидактических средств. Дидактика изучает также законы, закономерности и тенденции учебного процесса, проблемы источников и методов исследования вопросов обучения и об­разования. Она имеет связь с другими науками: гносеологией, психоло­гией, кибернетикой, социологией, историей педагогики и с другими пе­дагогическими науками.

Как и другие отрасли педагогики, дидактика постоянно развивается, совершенствуя содержание образования, формы и методы, организацию учебной работы.