Вопрос 44:Раскрыть сущность методической работы в школе. Описать работу педсовета и методических объединений

Работу по повышению квалификации и теоретического уровня учителей необходимо осуществлять постоянно и систематически. Для реализации этой задачи в школе организуется методическая работа.

Методическая работа в школе — это деятельность администрации и педагогов школы по повышению квалификации и совершенствованию педагогического мастерства учителей. Осуществляется методическая ра­бота в школе прежде всего через деятельность педсовета, а также через деятельность научно-методического совета, работу предметных методи­ческих объединений, секций классных руководителей, самообразование учителей и др.

Повышение квалификации начинается с организации деятельности пе­дагогического совета. Деятельность педагогического совета определя­ется Положением о педагогическом совете общеобразовательной школы. Педагогический совет создается во всех общеобразовательных школах, где имеется более трех учителей, и является постоянно действующим орга­ном для рассмотрения основных вопросов учебно-воспитательной рабо­ты. В состав педагогического совета входят директор школы (председа­тель), его заместители, учителя, воспитатели, библиотекарь, врач, предсе­датель родительского комитета и совета школы.

Нужно различать две стороны в деятельности педсоветов: а) производствен­но-деловую: утверждение годового плана работы школы, рассмотрение итогов работы школы по четвертям, утверждение плана подготовки и проведения эк­заменов, выпуск и перевод учащихся в следующие классы, итоги учебного года и план летней работы с учащимися; б) научно-педагогическую: обсуждение указаний руководящих органов и результатов научных исследований и передо­вого опыта в целях их внедрения, анализ педагогического процесса в школе. Можно выделить четыре этапа в подготовке и проведении педсоветов:

• планирование педсоветов на год;

• предварительная подготовка конкретного педсовета,

• непосредственное проведение педсовета;

• работа по выполнению решений педсовета.

Как правило, в течение учебного года проводится пять педсоветов: один раз в четверть и в конце учебного года. Пятый педсовет проводится в три заседания—допуск к экзаменам, по итогам экзаменов, по итогам выпуск­ных экзаменов.

Первый педсовет проходит до начала учебного года в конце августа и посвящен, как правило, утверждению годового плана работы школы, об­суждению доклада директора школы по анализу работы за прошедший год и фундаментальному обсуждению задач на новый учебный год. Чтобы избежать чрезмерного дробления вопросов, необходимо подвергнуть об­суждению наиболее важные, принципиальные положения, определяемые директивными указаниями и особенностями данной школы, по трем на­правлениям: организация труда, учебная и воспитательная работа.

Последующие педсоветы разрабатывают основные проблемы обучения и воспитания с главной задачей: искоренение недостатков по обсуждаемо­му вопросу и внедрение в практику научно обоснованных рекомендаций.

Как правило, на каждый год педагогический коллектив школы берет какую-то научно-практическую проблему, и избранная тема в значитель­ной степени определяет направленность педсоветов.

Предметные методические объединения. Наиболее оптимальный со­став методического объединения — четыре-пять преподавателей одного предмета. Методические объединения целесообразно создавать в больших школах или местах, объединяющих учителей двух-трех школ. На заседаниях предметных объединений полезно знакомиться с результатами новейших исследований в области преподаваемой науки, методическими приема­ми работы, изучать технические средства обучения, заслушивать докла­ды и сообщения учителей о результатах своей деятельности. Хорошая школа для преподавателей — квалифицированный анализ уроков с пози­ций современных требований к учебному процессу и с должным теоре­тическим обоснованием. В этом плане в структуре методической работы школы исключительно важную роль выполняют школы передового опы­та. Методические объединения могут проводиться в формах школы пе­редового опыта, посещения и анализа открытых и показательных уро­ков, методической панорамы, педагогических практикумов, научно-пе­дагогических конференций и др.

Целью аттестации является создание эффективной системы диффе­ренцированной оценки и оплаты труда работников образования, стимули­рующей их профессиональный рост, непрерывное повышение квалифи­кации и результативности труда.

Аттестация учителей проводится на основе экспертной оценки труда: его результативности и качества учебно-воспитательного процесса.

Педагогические работники, желающие пройти аттестацию, обращаются в аттестационную комиссию. Присвоение категории («Учитель второй категории», «Учитель первой категорию), «Учитель высшей квалифика­ции») происходит на основе документальных материалов (стаж, характе­ристика и документ об окончании курсов ИПК), анализа преподаватель­ской деятельности и результатов работы учителя.

Необходимо выяснить уровень подготовки и педагогического мастер­ства учителя. С этой целью изучаются:

• работа учителя над повышением своей квалификации (окончил курсы ИПК);

• качество уроков, внеурочной учебной деятельности и воспитатель­ных мероприятий;

• умение учителя осуществлять индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения и воспитания;

♦ работа с родителями и помощь семье в воспитании детей. Дифференцированные показатели для оценки работы учителя.

« Учитель второй категории»—имеет один-два года стажа работы, дает на основе экспертной оценки уроки высокого качества, ведет предметный кружок или факультатив. Работает над повышением своей квалификации, систематически выступает на методических объединениях, активно рабо­тает с родителями, пользуется их уважением. Решение принимает педагоги­ческий совет на основе рекомендаций школьной аттестационной комиссии.

Звание «Учитель первой категории» присваивается за серьезные ус­пехи в деле обучения и воспитания детей. Он имеет звание «Учитель второй категории», высшее образование. Успешно закончил курсы при ИПК (сдал зачеты, написал выпускную работу). Выпустил 1—2 начальных, девятыхили одиннадцатых классов. Учащиеся обладают высоким уровнем знаний. Ведет предметный кружок или факультатив, ученики этого учителя успеш­но участвуют в олимпиадах.

Звание «Учитель высшей категории» присваивается за выдающиеся ус­пехи в обучении и воспитании; имеет звание «Учитель первой категории». Имеет высшее образование. Успешно закончил курсы ИПК и прошел там собеседование. Выпустил не менее двух начальных, девятых или одиннадца­тых классов. Ученики обнаруживают высокий уровень знаний, успешно по­ступают в высшие учебные заведения и техникумы или успешно учатся в стар­ших классах. Такой учитель оказывает большую помощь молодым и неопыт­ным учителям. Учитель-новатор, разработавший и предложивший свои эффективные приемы и методы работы или усовершенствовавший их, высту­пает со статьями в печати или докладами на педагогических форумах.

С. Л. Рубинштейн говорил: «Фактическая квалификация учителей зави­сит не от комиссий, а от признания его учениками». Идеальный учитель — человек, умеющий делать идеальными учеников.