Методические рекомендации преподавателям, ведущим семинарские занятия по предмету « политология».

На семинарских занятиях перед преподавателем ставится несколько задач.

Во-первых, необходимо методом опроса выяснить степень усвоение теоретических знаний, полученных на лекциях. В случае необходимости следует дополнительно разъяснить студентам не усвоенные аспекты.

Второй задачей преподавателя семинарских занятий является необходимость научить студента применять полученные теоретические занятия на практике. Преподавателю рекомендуется предлагать задания и вопросы, ответы на которые можно найти не только в учебниках, но и в источниках. Ответы студентов необходимо сразу же оценить, обратить внимание на сильные и слабые стороны, а потом в конце занятия еще раз вернуться к наиболее удачным ответам. Целесообразно проводить конкурсы на лучший ответ, лучшую аргументацию своего мнения и т.д.

На семинарских занятиях преподаватель должен организовать работу таким образом, чтобы все студенты принимали участие в обсуждении запланированных вопросов, решали практические задачи, выполняли иные задания.

Для повышения эффективности работы студентов на семинарском занятии рекомендуется следующий порядок ее организации. Сначала изучаются теоретические вопросы по соответствующей теме с проработкой, как конспектов лекций, так и учебников. Особое внимание следует обратить на понимание основных понятий и определений. Затем необходимо разобрать рассмотренные в лекции или содержащиеся в источнике тексты классиков политической мысли, выяснить практическое значение выученного теоретического материала. После чего еще раз внимательно прочитать все вопросы теории.

Учитывая, что современная концепция высшего профессионального образования направлена на увеличение самостоятельности студентов в освоения материала, следует помнить, что важным средством достижения этой цели является проведение обучающих игр. Авторы, изучающие данную методику, (в частности И.Б. Мошанский) указывают, что обучающие игры относятся к самым высокоэффективным методам обучения, раскрывающим глубинный творческий потенциал студентов. На начальном этапе преподаватель должен активно помогать студентам в решении предложенных ситуаций. Важно, чтобы при проведении игры использовались оригинальные тексты из произведений классиков политической мысли и современных политиков, а не только учебники. Это подготовит студентов к будущей практической деятельности. Важно также использовать знания, полученные при изучении истории, философии, культурологии и других общественно-гуманитарных дисциплин. Так, например, студентом может быть предложена игра, где решение связано с реализацией в политической практике теоретических положений истории политической мысли. Здесь целесообразно обратиться к знаниям, полученным в курсе отечественной истории и философии. Студенты могут моделировать принятие политических решений и просчитывать последствия их реализации

После того, как студенты овладеют первичными навыками работы с источниками, преподаватель должен предоставить им возможность самостоятельной трактовки текстов. На этом этапе рекомендуется предлагать студентам материал, который может им пригодиться в будущей профессиональной деятельности.

Важным, на наш взгляд, также является необходимость научить студента разрабатывать проекты реформирования политических институтов с точки зрения их большего соответствия основополагающим принципам соблюдения прав человека и гражданина, национально-государственным интересам Российской Федерации и непреходящим ценностям человечества.

На первом этапе обучения преподаватель должен предоставить возможностью пользоваться образцами документов, которые разработаны классиками политической науки. Затем требовать, чтобы в проектах содержались положения из выступлений первых лиц государства по актуальным вопросам внутренней и внешней политики и совершенствованию политических институтов. При формулировании домашнего задания необходимо указать студентам, изучение каких источников в списке основной литературы является обязательным.

В целях более глубокого изучения дисциплины, формирования навыков и умений письменного изложения проблемы, студентам могут предлагаться задачи для письменного решения. Однако рекомендуется в последствии разобрать ответы устно, в целях достижения правильного решения и понимания всеми студентами положений, на которые необходимо было опираться при решении задач.