МД-102 / Subj / 862-Психология

ЗАНЯТИЕ 7 Определение профессиональных склонностей

Цель: расширение и углубление знаний по теме «Способности и мотивы деятельности», оценка доминирующих склонностей, мотивов выбора профессиональной деятельности.

План:

1.Работа с психологическими понятиями в рамках темы.

2.Проведение теста Л. А. Йовайши «Определение профессиональных склонностей».

3.Обработка и анализ результатов теста.

Обсудите и запомните основные термины и понятия.

Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Они тесно связаны с общей направленностью личности, с тем, насколько устойчивы склонности человека к той или иной деятельности.

Склонность – избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая заниматься ею. Ее основой является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной деятельностью. Возникновение склонности обычно является предпосылкой развития соответствующих способностей.

Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей. Задатки неспецифичны по отношению к конкретным формам деятельности, они многозначны.

Проведите эксперимент.

Методика Л. А. Йовайши предназначена для определения профессиональных склонностей личности. Полученные на ее основе результаты позволяют дифференцировать предпочитаемую оптантом сферу деятельности.

Инструкция: в вопроснике дается перечень положений или вопросов, имеющих два возможных ответа. Укажите, какому из ответов Вы отдаете предпочтение, и внесите ответ в соответствующую клеточку таблицы склонностей. Некоторые вопросы могут показаться Вам одинаково интересными, в таком случае Вы должны все же отдать предпочтение одному из них.

Свои ответы оценивайте цифрами таким образом:

1.Если Вы согласны с положением «а», но не согласны с положением «б», в первую клетку внесите цифру 3, а во вторую – 0.

2.Если Вы отдадите незначительное предпочтение «а», а не «б», то в первую клетку впишите 2, а во вторую – 1.

51

3.Если Вы согласны с положением «б», но не согласны с положением «а», то в первую клетку внесите 0, а во вторую – 3.

4.Если Вы больше согласны с положением «б» и меньше с положением «а», то в первую клетку внесите 1, а во вторую – 2.

Вопросы теста

1.Некоторые люди считают; что важнее: а) много знать, чем б) создавать материальные блага. Правы ли они?

2.Что Вас больше всего привлекает при чтении книг: а) прекрасный литературный стиль? или б) яркое изображение смелости и храбрости героев?

3.Какое награждение Вас больше бы обрадовало: а) за научное изобретение? или б) за общественную деятельность на общее благо?

4.Если бы Вам представилась возможность занять определенный пост, какой бы Вы выбрали: а) директора универмага? или б) главного инженера завода?

5.Что, на Ваш взгляд, следует больше ценить у участников самодеятельности: а) то, что они несут людям искусство и красоту? или б) то, что они выполняют общественно полезную работу?

6.Какая, на Ваш взгляд, область деятельности человека в будущем будет иметь доминирующее значение: а) физика? или б) физическая культура?

7.Если бы Вам предоставили пост директора школы, на что бы Вы обратили большее внимание: а) на создание необходимых удобств (образцовая столовая, комната отдыха и пр.)? или б) на сплочение дружеского и трудолюбивого коллектива?

8.Вы на выставке. Что Вас больше привлекает в экспонатах: а) цвет, совершенство формы? или б) их внутреннее устройство (как и из чего они сделаны)?

9.Какие черты характера в человеке больше нравятся: а) мужество, смелость, выносливость? или б) дружелюбие, чуткость, отсутствие корысти?

10.Представьте, что Вы профессор университета. Какому бы предмету Вы отдали предпочтение в свободное от работы время: а) занятиям по литературе? или б) опытам по физике, химии?

11.Вам предоставляется возможность совершить путешествие в разные страны. В качестве кого Вы бы охотнее поехали; а) как известный спортсмен на международные соревнования? или б) как известный специалист внешней торговли с целью покупки необходимых товаров для нашей страны?

12.В газете две статьи разного содержания. Какая из них вызвала бы у Вас большую заинтересованность: а) статья о машине нового типа? или б) статья о новой научной теории?

13.Вы смотрите военный или спортивный парад. Что больше привлекает Ваше внимание: а) слаженность ходьбы, бодрость, грациозность

52

участников парада? или б) внешнее оформление колонн (знамена, одежда

и пр.)?.

14.Представьте, что у Вас много свободного времени. Чем бы Вы охотнее

а) технический кружок? или б) музыкальный?

17.Как Вам кажется, на что следовало бы в школе обратить большее внимание: а) на успеваемость учащихся, так как это необходимо для их будущего? или б) на спорт, так как это нужно для укрепления их здоровья?

18.Какие журналы Вы бы с большим удовольствием читали: а) научно-

популярные? или б) литературно-художественные?

19. Какая из двух работ на свежем воздухе Вас больше бы привлекла: а) работа с машинами? или б) «ходячая» работа (агроном, лесничий, дорожный мастер)?

20.Какая, на Ваш Взгляд, задача школы важнее: а) подготовить учащихся к практической деятельности, к умению создавать материальные блага? или б) подготовить учащихся к работе с людьми, чтобы они помогали другим это делать?

21.Какими выдающимися учеными Вы больше интересуетесь: а) Поповым, Циолковским? или б) Менделеевым, Павловым?

22.Что важнее для человека; а) создавать себе благополучный, удобный быт? или б) жить без некоторых удобств, но иметь возможность пользоваться сокровищницей искусства, создавать искусство?

23.Для благополучия общества необходимы а) правосудие? или б) техника? Что, на Ваш взгляд, важнее для будущего человечества?

24.Какую из двух книг Вы с большим удовольствием читали бы: а) о достижениях спортсменов нашей страны? или б) развитии промышленности в нашей стране?

25.Что обществу принесет больше пользы а) забота о благосостоянии граждан или б) изучение поведения людей?

26.Служба быта оказывает людям разные услуги (изготавливает обувь, шьет одежду и пр.), Считаете ли Вы необходимым: а) и впредь развивать эту отрасль, чтобы всесторонне обслуживать людей? или б) лучше создавать такую технику, которой можно было бы самим воспользоваться в быту?

27.Какие лекции с большим удовольствием слушали бы Вы: а) о выдающихся ученых? или б) о выдающихся художниках?

28.Какого характера научную работу Вы бы выбрали: а) работу с книгами в библиотеке? или б) работу на свежем воздухе в экспедиции?

53

29.Что бы Вас больше заинтересовало в печати: а) известие о розыгрыше денежно-вещевой лотереи? или б) сообщение о состоявшейся художественной выставке?

30.Вам предоставляется выбор профессии. Какой из них Вы бы отдали предпочтение: а) физической культуре или другой работе, связанной с движением? или б) работе малоподвижной, но связанной с созданием новой техники?

Бланк ответов

Обработка результатов: подсчитывается сумма баллов по каждому показателю, обозначенному буквенным символом, с помощью ключа:

54

мышления, чувств и воли человека. Потребности человека обусловлены процессом его воспитания, приобщения к миру культуры, представленной как предметно (материальные потребности), так и функционально (духовные потребности). Осознавая цель своей активности субъективно как потребность, человек удовлетворяет потребность через достижение цели. Потребности обнаруживаются в мотивах поведения (влечениях, желаниях, интересах и т. п.), побуждающих человека к деятельности.

Общепринята иерархия человеческих потребностей по А. Маслоу, отражающая количественное убывание потребностей от простых физиологических к сложным духовным. По мнению А. Маслоу, высшие потребности набирают силу и становятся актуальными после того, как удовлетворены низшие, физиологические (однако история знает много исключений из этого правила).

Актуальной (доминирующей) является потребность (или несколько потребностей), осознаваемая как главная в данный момент и определяющая активность человека, с целью ее удовлетворения. Удовлетворенная потребность перестает быть актуальной и уступает место другой потребности.

Проведите эксперимент.

Тест «Потребности», или «Парные сравнения», оценивает степень удовлетворенности основных потребностей человека.

Инструкция: перед вами 15 утверждений, которые вы должны оценить, попарно сравнивая их между собой. Сначала оцените первое утверждение со вторым, третьим и т. д. и результат впишите в первую колонку таблицы. Так, если при сравнении первого утверждения со вторым, предпочтительным для себя вы сочтете второе, то в начальную клеточку впишите цифру 2. Если же предпочтительным окажется первое утверждение, то впишите цифру 1. Затем то же самое проделайте со вторым утверждением: сравните его сначала с третьим, потом с четвертым и т. д. и впишите результат во вторую колонку. Подобным образом работайте с остальными утверждениями, постепенно заполняя весь бланк.

Утверждения Во время работы полезно к каждому утверждению вслух проговорить

фразу «Я хочу...»

1.Добиться признания и уважения.

2.Иметь теплые отношения с людьми.

3.Обеспечить свое будущее.

4.Зарабатывать на жизнь.

5.Иметь хороших собеседников.

6.Упрочить свое положение.

7.Развивать свои силы и способности.

8.Обеспечить себе материальный комфорт.

9.Повышать уровень мастерства и компетентности.

10.Избегать неприятностей.

56

Сделайте вывод: те потребности, которые находятся в зоне неудовлетворенности, будут являться актуальными или доминирующими, а потребности, находящиеся в зоне удовлетворенности, не являются вашими мотивами поведения.

ЗАНЯТИЕ 9 Ценностно-ориентационное единство как показатель сплоченности группы

Цели: 1) знакомство с методом определения уровня развития коллектива путем выяснения частоты совпадений мнений студентов по отношению к идеалу члена данного конкретного коллектива (методика М. Рокича, методика В. Шпалинского); 2) анализ понятий «социально-психологический климат», «сплоченность коллектива», «ценностно-ориентационное единство».

План:

1.Работа с психологическими понятиями в рамках темы.

2.Проведение теста М. Рокича «Ценностные ориентации».

3.Обработка и анализ результатов теста.

Обсудите и запомните основные термины и понятия.

Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизнедеятельности, основу жизненной концепции и «философии жизни».

Наиболее распространенной в настоящее время является методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

С помощью теста Рокича изучаются ценности конкретного человека, его деловая и личностная направленности, а также частота совпадений мнений или позиций членов группы по отношению к объектам, существенно значимым для группы в целом (в нравственной и деловой сфере), в походе к целям и задачам совместной деятельности и т. д.

Проведите эксперимент.

Инструкция: респонденту предъявляется два списка ценностей (по 18 в каждом) либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи

58

материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем – набор инструментальных ценностей.

Бланк для ранжирования ценностей

Список А (терминальные ценности):

1)активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

2)жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

3)здоровье (физическое и психическое);

4)интересная работа;

5)красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

6)любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

7)материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

8)наличие хороших и верных друзей;

9)общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

10)познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

11)продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

59

12)развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

13)развлечение (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);

14)свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);

15)счастливая семейная жизнь;

16)счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

17)творчество (возможность творческой деятельности);

18)уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

1)аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

2)воспитанность (хорошие манеры);

3)высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

4)жизнерадостность (чувство юмора);

5)исполнительность (дисциплинированность);

6)независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

7)непримиримость к недостаткам в себе и других;

8)образованность (широта знаний, высокая общая культура);

9)ответственность (чувство долга, умение держать слово);

10)рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

11)самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

12)смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов;

13)твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

14)терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

15)широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

16)честность (правдивость, искренность);

17)эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

18)чуткость (заботливость).

Интерпретация полученных результатов.

1 этап: рассматриваются и обсуждаются индивидуальные результаты; выделяется и записывается в тетрадь группа терминальных ценностей, занявших первые три места – группа доминирующих ценностей личности. Затем выделяется и записывается в тетрадь группа терминальных ценностей, занявших три последних места (с 16-го по 18-ый). Это наименее значимые ценности личности.

60