Теория и практика научной речи

этот день Вам будет под силу справиться с большим количеством задач. Старайтесь большую часть работы планировать именно в те дни недели и в то время, когда Ваша работоспособность будет самой высокой.

Вы позволяете Вашим коллегам постоянно Вас отвлекать.

Вы позволяете Вашим коллегам постоянно отвлекать Вас как по рабочим вопросам, так и по разным пустякам. Если у Вас слишком плотный график работы в тот или иной день недели, постарайтесь вежливо объяснить коллегам, что Вы с радостью с ними поболтаете либо обсудите какой-то рабочий момент во время обеда, в конце рабочего дня либо после работы. Не стесняйтесь говорить об этом, в противном случае, Вы будете регулярно задерживаться на работе.

Вы не даете себе ни минуты отдыха.

Вы работаете как заведенный весь день и не даете себе ни минуты отдыха. Не удивительно, что Ваша работоспособность к концу дня будет практически равна нулю. Обязательно делайте паузы в работе хотя бы на 5-10 минут через каждые 2 часа, чтобы немного перевести дух и расслабиться. Паузы в работе помогают сохранить работоспособность и в то же время сберечь наше здоровье.

У Вас вечный завал на рабочем столе.

К сожалению, горы бумаг лишь мешают нам работать. Вместо того чтобы сразу приступить к делу, мы вынуждены тратить время просто на то, чтобы откопать под горой бумаг необходимые документы. Организуйте Ваше рабочее место, чтобы Вы могли быстро находить необходимые Вам бумаги. Кроме того, считается, что чистый рабочий стол также положительно сказывается на нашей работоспособности.

Вы не планируете телефонные переговоры и переписку по электронной почте.

Часто нашей продуктивной работе мешают частые телефонные звонки и переписка по электронной почте. На все это уходит в день слишком много времени. Чтобы этого больше не было, старайтесь в течение дня отвечать лишь на самые важные сообщения по электронной почте, а на менее важные исключительно в конце рабочего дня. Также следует поступать и с телефонными звонками, если конечно такая возможность у Вас есть. Отводите время для телефонных переговоров, предварительно оговорив с удобное для собеседника время.

(Современный семейный журнал // http://efamily.ru/articles/109/1045)

Задание 20. Вспомните, в чем состоят особенности жанра аннотации. Какие функции выполняет аннотация? Какая функция − рекламная или информационная − более актуальная для личной тематической картотеки? Составьте информационные аннотации к изданиям, которые внесены в вашу личную тематическую картотеку, поместите их на оборотной стороне библиографической карточки.

Задание 21. Сделайте реферат статьи или двух–трех статей по вашей специальности.

270

Задание 22. Напишите рецензию на реферат сокурсника, используя примерную схему оценки реферата.

Задание 23. Прочитайте две публикации из журнала « Наука и жизнь» («2008.

– № 1), помещенные в рубрике « Размышления у книжной полки» и посвященные обсуждению книги В.Сурдина « Астрология и наука» ( см. тексты 26 и 27 в приложении 1). Определите жанр этих публикаций. Сопоставьте обе точки зрения. В чем сходство и различие в позициях авторов? С помощью каких языковых средств авторы высказывают свою позицию? Напишите реферат, используя материал этих статей. Выскажите свою позицию по обсуждаемой проблеме. Попытайтесь ответить на вопросы, поставленные в статье В.Л.Гинзбурга.

Определите композицию представленных рецензий. Сопоставьте ее с типовым планом рецензии. Выделите речевые стандарты, характерные для жанра рецензии в предложенных текстах.

Задание 24. Прочитайте статью « Зри в ухо» из газеты « Аргументы и факты» (текст 28 в приложении 1) Выпишите термины, определите их происхождение и значение. Какие проблемы поднимает автор статьи? Согласны ли вы с автором? Напишите рецензию на эту статью, высказав и аргументировав свою точку зрения. Соблюдайте требования стиля.

Задание 25. Напишите рецензию на статью или монографию по вашей специальности, используя примерный план и речевые стандарты.

Задание 26. Ознакомьтесь с курсовыми и выпускными квалификационными работами, имеющимися на соответствующей вашей специальности кафедре, проанализируйте их соответствие требованиям к структуре, содержанию и оформлению. Обратите внимание на следующие вопросы:

а) формулировка цели; б) соотношение цели и задач исследования;

в) определение объекта и предмета исследования; г) соответствие структуры работы цели и задачам; д) наличие выводов в структурных частях работы; е) соотношение задач и окончательных выводов;

ж) оформление ссылок и библиографического списка; з) техническое оформление;

и) наличие орфографических, пунктуационных, речевых ошибок, опечаток.

Задание 27. Сформулируйте цель и задачи вашего исследования, определите объект и предмет исследования, опишите методику исследования, теоретическую и практическую значимость.

Модуль 5. Жанры устной научной речи

Задание 1. Прочитайте отрывок из статьи И.Андроникова « Слово написанное

исказанное» ( текст 29 в приложении 1). Определите основную мысль. Какие отличительные черты устной и письменной речи выделяет автор? Составьте тезисы

инапишите резюме данного отрывка.

Задание 2. Прочитайте публикацию специалиста в области компьютерных технологий Ю.Ветрова, посвященную подготовке к выступлению с докладом

271

« Интерфейсы нового веба» на научной конференции « Байнет 2.0 в формате нового веба» ( Минск, 2007). Определите стилевую принадлежность текста. В тексте много специальных терминов и профессиональных жаргонизмов, по возможности выясните их значение. Выделите основные этапы работы над докладом, описанные в тексте. С чем вы согласны, с чем можно не согласиться? Свои рассуждения подкрепите аргументами.

Во вторник выступали вместе с Юрой Шиляевым на конференции по Веб 2.0 в Минске – ByNet 2.0. Тема доклада, само собой, интерфейсная – как они живут в разрезе веб 2.0. О самой конференции уже написали, а я решил дождаться, пока появится запись выступления. Черт его знает, может, со стороны оно смотрелось невесело?

Над сутью доклада думали долго. С одной стороны, тема немного кондовая – уже много раз говорилось о том, что веб 2.0 – это маркетинговая фикция. Но мы не шиком лыты – решили найти интересный градус, под которым можно было бы подать все это интересно и для слушателей, и для себя. Решив по началу сделать упор в сторону шоу, выбрали отличный формат

– попробовать переспорить друг друга, предлагая аргументы за и против того, что веб 2.0 вообще есть. Написали тонну заметок и набросков, но когда дело дошло до оформления, поняли что нужно менять точку сборки доклада – получается банальщина и скукотища.

Помог свежий после отпуска мозг Саши Шиляева. Его MBA-шные советы подсказали лучший ход – начать импровизировать рассказ и по ходу дела записывать его. Доклад тут же приблизился к реальности – что сказать в приветствии и как связать его с продолжением? Как не забыть о том, что нужно запустить немного джинсы – хочется не просто образовывать аудиторию, но и для компании очков заработать. В общем, за пятнадцать минут родилась отличная болванка текста – осталось только придумать хорошую концовку. Легкий перекур, обсуждение рабочих вопросов – и переключение когнитивных контекстов (извините за терминологический суп) дает отличный результат в виде свежего подхода. Который красиво ложится в основу выводов доклада.

Тут сработала шутка “ пока рассказывал – сам понял”. Мы решили не говорить о банальностях вроде облака тегов или шрифтов большого размера. Решили обсудить концептуальное. Что такое интерфейсы вообще и какими они были в эпоху доткомов? Что повлияло больше – корпоративные потребности или развлекательные ресурсы? Open source-сообщество, Amazon, гостевые книги, домашние страницы, ERP – как это все помогло добавить единичку к 1.0? Какие основные точки приложения усилий в этой новой парадигме? Осталось только разбить реплики по ролям и немного потренироваться.

Получив отличнейшую структуру и наполнение доклада, решили заняться визуальным фоном. От привычной PowerPoint-презентации отказались сразу. Первым вариантом был сбор пары десятков интерфейсных элементов веб 2.0 и ротация их на фоне выступления. Но по итогу и эта идея оказалась скучной, да и Юра нашел гораздо лучшее решение. Это был отличнейший семиминутный прелоадер – один из самых характерных вебдванолевых элементов. В сумме вышло три слайда – приветствие, экшн и финальные титры…

272

… Выступление отложилось на пару часов, да и публика подустала и поредела за этот период. Но нам хватило и того что есть, чтобы отлично отработать миниатюру (так публика назвала наше выступление) и получить неофициальное звание баптистских проповедников. Многие обратили внимание на клоунничание, а не суть доклада. Для кого-то эта суть оказалась слишком абстрактной. Но мы с Юрой довольны. И рассказом о проблеме с необычной, может быть даже немного философской стороны. И эпатажностью выступления, которое позволило ему хорошо запомниться. Да и новые контакты оказались приятными и полезными

(http://www.jvetrau.com/2007/06/21/vystupaem-na-konferenciyah/).

Задание 3. Сравните письменный текст реферата и устного реферативного сообщения. Что в них общего? Чем они отличаются друг от друга? Чем обусловлены эти различия?

Сравните структуру реферата и реферативного сообщения. Что общего и что различного в построении этих текстов?

Сравните структуру предложений в реферате и реферативном сообщении. Чем вызваны отмеченные вами различия? Какую роль в реферативном сообщении играют выделенные средства языка?

273

Задание 4. Прочитайте приведенный ниже фрагмент одного из рассказов А.Конан-Дойля о Шерлоке Холмсе и докторе Ватсоне. Сформулируйте предмет спора между Холмсом и Ватсоном. Какую позицию занимает каждый из спорящих? При помощи каких аргументов каждый из них отстаивает свою точку зрения? Являются ли эти аргументы рациональными или эмоциональными?

274

–Мистер Ватсон!

–Да!

–Это роман?

–Да.

–Вы что, читаете романы?

–А вы хотите сказать, что не читаете? Это же Диккенс!

–Не читал, не читаю и не собираюсь читать. Я вообще не читаю беллетристику.

–Ну, а история, философия?

–История, философия... В руки не брал!

–Ну, а как же Аристотель, Жанна д’ Арк, Коперник?

–Коперник – знакомая фамилия. Что он сделал?

–Боже мой, так ведь же это он открыл, что Земля вращается вокруг Солнца. Или этот факт Вам тоже неизвестен?

–Но мои глаза говорят мне, что скорее Солнце вращается вокруг Земли. Впрочем, может быть он и прав, ваш, как его, Коперник.

–Простите меня, Холмс... Вы человек острого ума, это сразу видно. Вы превосходно знаете химию... Как же вы не знаете вещей, которые известны каждому школьнику?

–Ну, когда я был школьником, я это знал, а потом основательно забыл.

–Вы что, хвастаетесь своим невежеством?

–А вы, Ватсон, вы можете отличить грязь на Риджен-стрит от грязи на Пикадилли? Или пепел гаванской сигары от пепла манильской? Или можете мне сказать, что написано в третьем параграфе «Уложения о наказаниях Британской империи»? Можете?

–Но ведь я говорю об элементарных вещах, которые знает каждый!

–Но я-то не каждый! Ватсон, поймите: человеческий мозг – это пустой чердак, куда можно набить всё что угодно. Дурак так и делает – тащит туда нужное и ненужное. И наконец наступает момент, когда самую необходимую вещь туда уже не запихнёшь или она запрятана так далеко, что её не достанешь.

Яделаю по-другому. В моём чердаке только необходимые мне инструменты. Их много, но они в идеальном порядке и всегда под рукой. А лишнего хлама мне не нужно.

–Учение Коперника, по-вашему, хлам?!

–Хорошо. Допустим, Земля вращается вокруг Солнца...

–То есть... То есть как «допустим»?..

–Земля вращается вокруг Солнца, но мне в моём деле это не пригодится.

Задание 5. Посмотрите телепередачу « Времена», « Закрытый просмотр» или другую программу в жанре ток-шоу. Попробуйте записать аргументы, которые выдвигают сторонники различных точек зрения по тому или иному вопросу. Оцените эти аргументы с точки зрения их убедительности. Какие аргументы кажутся вам более действенными – рациональные или эмоциональные?

Задание 6. Используя материалы книги Е.А.Петровой « Жесты в педагогическом процессе» ( М., 1998) и И.Н.Горелова и В.Ф.Енгалычева

275

« Безмолвный мысли знак» ( М., 1991), подготовьте беседу для школьников подросткового возраста « Культура невербального поведения». Что нового вы узнали о значении жестов в жизни человека?

Задание 7. Ознакомьтесь с книгой Е.А.Петровой « Жесты в педагогическом процессе» ( М., 1998). Подготовьте небольшую лекцию для студентов на тему « Невербальное поведение педагога». Обратите особое внимание на то, какие жесты мешают взаимопониманию педагогов и учащихся.

Модуль 6. Научная речь и литературная норма

Задание 1. Прочитайте предисловие С.И.Ожегова « О нормах словоупотребления» к словарю-справочнику « Правильность русской речи» ( М., 1965) (текст 30 в приложении 1). Какие тезисы этой статьи сохраняют свою актуальность и в настоящее время? Напишите аннотацию и составьте тезисный план.

Задание 2. Объясните значение следующих заимствованных слов. При необходимости воспользуйтесь словарями.

Адаптация, альтернатива, апелляция, аудиенция, аффект, девальвация, дифирамб, имидж, импозантный, конъюнктура, корпорация, лаконичный, лимит, лицензия, лояльный, мониторинг, ортодоксальный, прецедент, реноме, репутация, фактор, эвфемизм, эксклюзивный.

Задание 3. Правильно ли употреблены слова иноязычного происхождения в приведенных ниже предложениях? Исправьте предложения, в которых допущены ошибки.

1. Для свободных игр выносим на площадку много различных атрибутов: вожжи, санки, шапочки. 2. Обилие аксессуаров отягощает сюжет, отвлекая внимание от главного. 3. В классе нерегулярно вентилируют помещение. 4. Выступающий оперирует положительными примерами из жизни группы. 5. Важным фактором хорошего качества знаний являются систематические занятия.

Задание 4. Устраните ошибки, связанные с употреблением слов без учета их семантики в контексте и с неточным словоупотреблением.

1. Один поступок Чацкого привел меня в неясность. 2. Сейчас многие писатели пристально занимаются политикой. 3. Ученики пристально слушали выступление артиста. 4. Но перед тем, как использовать материал и легко вибрировать им, я хочу изложить мои мысли о Базарове. 5. Идея этого произведения заключается в призыве к русским князьям воплотиться в единое княжество и встать на защиту русской земли. 6. Все это и рисует представление о "Слове о полку Игореве". 7. Зарисовки также помогают читателю лучше понять текст. Это своенравное объяснение. 8. Ученики сами могут поставить вопросы выступающему. 9. "Гранатовый браслет" – одно из самых подтверждающих произведений Куприна.

276

Задание 5. Укажите, в каких примерах ошибка связана с непониманием значения слова, в каких – с неправомерным расширением или сужением его значения.

1. Бунин затрагивает темы бытия чиновников, учителей, обедневших дворян. 2. Любовь поэта к Родине часто возрождала его от упаднических настроений. 3. "Слово о полку Игореве" до сих пор привлекает внимание современников. 4. Перед началом учебы я обратно прочел рассказы А. П. Чехова. 5. Докладчики обычно фигурируют такими выражениями, как «имеет место», «оказывает помощь» и т.п.

Задание 6. Найдите и исправьте ошибки в употреблении слов с отвлеченным

иконкретным значением.

1.Керн в мышлении Пушкина осталась всего лишь мимолетным

видением. 2. В Риге выявлен притон наркомании. 3. Когда Русь была раздроблена, ее смогло покорить татаро-монгольское иго. 4. Чем отличается холерик от других типов нервной деятельности? 5. Я хочу выучить языки так, чтобы меня не могли отличить от англоязычного населения. 6. В парке стоит архитектура. 7. Почти все изделия безымянны, только немногие имеют авторство. 8. Павел – в первых рядах строительства узкоколейки.

Задание 7. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова-паронимы представить – предоставить.

1. Мне ... квартиру (дали, выделили). 2 ... вам самим решать такие вопросы (даю возможность решить). 3. Нужно срочно ... отчет о работе (дать, вручить...). 4. ... вам моего друга (знакомлю). 5. Отца ... к ордену (наградили). 6. Все меня ... чудаком (считают, называют). 7. Фильм был ...на фестивале (показан). 8. Актер умел ... пение соловья (копировать). 9. Этот дом ... собой небольшой замок (является).

Задание 8. Выберите из приведенных паронимов тот, который необходим в данном контексте. Объясните свой выбор.

1. Перед нами (встал – стал) вопрос... 2. Отчет (представляется – предоставляется) в двух экземплярах. 3. Актер играл (главную – заглавную) роль. 4. Девочка (одела – надела) маскарадный костюм. 5. Учитель (провел – произвел) опрос учащихся.

Задание 9. Объясните разницу в значении словосочетаний.

1. Опасный человек – опасливый человек; 2. освоить прочитанное – усвоить прочитанное; 3. обсудить действия – осудить действия; 4. представить возможность – предоставить возможность; 5. демократический метод – демократичный метод; 6. тактичные шаги – тактические шаги; 7. техническое исполнение – техническое исполнение; 8. хозяйские дела – хозяйственные дела.

Задание 10. Исправьте ошибки, допущенные в результате смешения паронимов.

277

1. Учитель принужден был еще раз объяснить новый материал. 2. Ученый стоял у источников ракетостроения. 3. Меня привлекли ранние романические произведения. А. С. Пушкина. 4. Артист завоевал признательность зрителей. 5. Искусство влияет на рост культурности человека. 6. Главное для писателя – душевный мир человека. 7. Он давно мечтал о заглавной роли в "Преступлении и наказании". 8. Она пришла в цветистом платье. 9. Командировочному пришлось долго ждать оформления документов. 10. Взгляд у него не то умоляющий, не то серьезный, не то возмутительный.

Задание 11. В приведенных предложениях нарушены границы лексической сочетаемости. Устраните этот недочет.

1. Большая половина игры уже прошла. 2. Все дети страшно обрадовались. 3. Внеклассная работа играет положительное значение в развитии детей. 4. Этот актер уже давно заслужил славу зрителей. 5. Подавляющее количество заданий было выполнено. 6. Особенный интерес ученики проявили к выставке школьных поделок.

Задание 12. Укажите слова, ставшие причиной тавтологии, исправьте предложения.

1. Милая, добрая, отзывчивая – так отзывались о ней все. 2. Автор "Слова о полку Игореве" считает, что следовать рассказам Бояна не следует. 3. Это свойство свойственно всем писателям. 4. Строительство школы не должно замирать на мертвой точке. 5. Питательная маска подпитывает кожу. 6. Деятельность фирмы ставилась выше интересов любой заинтересованной стороны, даже выше интересов государства. 7. Расширился бюджет центра, что позволяет привлечь к участию в конкурсах больше участников.

Задание 13. Найдите ошибки, связанные с многословием, определите их вид

иисправьте предложения.

1.О моей автобиографии я уже рассказывал во вступительной статье. 2. В

институте разработаны новые методики и разработки по этой проблеме. 3. Больной был немедленно госпитализирован в больницу. 4. Фирма объявила о свободной вакансии на место главного бухгалтера. 5. До сих пор неизвестно, кто же творец этого уникального творения. 6. Уже в начале его творческого пути писателя обозначились сильные и слабые стороны. 7. Между природой и человеком уже не существует существенной разницы. 8. Роман Пушкина "Евгений Онегин" является одним из самых сложных пушкинских произведений. 9. У нее были очень огромные глаза. 10. Президент фирмы призвал всех к совместному сотрудничеству. 11. Необходимо реалистично и без иллюзий взвесить наши шансы.

Задание 14. Найдите ошибки, связанные с неполнотой высказывания, и дополните предложения необходимыми лексическими элементами.

1. Центр "Русская книга" объявляет конкурс на лучшую аннотацию к любой книге из нашего ассортимента. Лучшие будут приглашены к сотрудничеству в газете. 2. Наши дворники обязаны были посыпать песком

278

тротуары, мосты и другие, что в их ведении. 3. На уроках ребята хорошо ведут. 4. Необходимо повысить эффективность. 5. Я уже чувствую после болезни хорошо.

Задание 15. Исправьте ошибки, связанные с употреблением устойчивых словосочетаний. Определите вид ошибки.

1.В этом движении важную скрипку играют христианские демократы. 2.

Яне верю политику, который красиво фразы сыпет бисером. 3. В Голливуде начались слухи о том, что будет сниматься биографический фильм о Лиз Тейлор. 4. Для всей школы этот ученик стал басней во языцех. 5. Один за одним друзья вышли из школы. 6. Еще совсем недавно ему пели фимиамы. 7. Нельзя всех мерить под одну гребенку. 8. Получить фиаско может каждый спортсмен. 9. Ночь, наступившая среди бела дня, не могла не навести ужаса на суеверных людей ХИ века. 10. Прятаться за чужие широкие спины— дело недостойное.

Задание 16. Устраните речевую избыточность и тавтологию.

1.Яснее нам стали видны возможности и пути нашего движения вперед.

2.Судя по тем находкам, которые они нашли, уже есть веские доказательства в пользу этой гипотезы. 3. После первого дебюта в одном известном фильме молодая актриса стала получать предложения сниматься за границей. 4. Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов. 5. Раскрывая предложенную тему, мы попытаемся раскрыть концепцию занятости в новых социально- экономических условиях России. 6. Риск пошива изделий в Иванове для последующей реализации в странах СНГ оказался слишком велик. 7. На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги. 8. Если это гипотетически предложить, то ситуация видится в ином свете. 9. Лес дарит местным аборигенам множество целебных растений. 10. Деятельность фирмы ставилась выше интересов любой заинтересованной стороны, даже выше интересов государства. 11. Строительство школы не должно замирать на мертвой точке. 12. Сложилось странное положение: согласно этому соглашению мы должны добиться таких показателей, которых еще никогда не показывали и показать не сможем. 13. Пациентам и посетителям очень нравится внутренний интерьер госпиталя, абсолютно «небольничный». 14. В самое ближайшее время мы обсудим эту проблему.

Задание 17. Найдите лексические ошибки в отрывках из газеты « Балашовская правда» и исправьте их.

1. … По своему уровню, напряжению, драматизму борьбы спортивные баталии, развернувшиеся здесь, были под стать всероссийской спартакиаде или, может быть, даже Олимпийским играм. Однако, несмотря на это обстоятельство и на сложнейших соперников, выступавших в ряде дисциплин на уровне сборной команды РФ, балашовские юноши и девушки, ведомые учителем физкультуры, продемонстрировали исключительную волю к победе и высокое качество спортивной подготовки…

279