Vі. Закріплення нових знань

Евристична бесіда з проблемними запитаннями

1. Що таке державотворчій процес?

2. Яку дату можна вважати відправною в цьому процесі?

3. Хто став першим Президентом України? Які головні повноваження мав Президент України?

4. Коли працювала перша Верховна Рада незалежної України?

Vіі. Підсумки уроку та оцінювання учнів

Подаються у вигляді підсумку варіантів відповідей на головну проблему уроку. Учні підводяться до висновку. Оцінювання відбувається у вигляді оцінки в журнал та щоденник.

Заключне слово вчителя

Нова суспільна ситуація, що виникла в Україні в результаті розпаду СРСР і проголошення незалежності України, поставила перед українським народом нові завдання, насамперед, - будівництво власної суверенної держави. Перші кроки на цьому шляху засвідчили серйозність намірів українського народу відродити власну державу. Проте цей шлях виявився нелегким.

У 1990-1993 рр. в Україні було закладено лише основу для формування й діяльності державно-правових інститутів, реалізації прав і свобод громадян, забезпечення оборони й безпеки держави, існування окремих інститутів громадянського суспільства.

Vііі. Домашнє завдання

1. Опрацювати відповідний параграф підручника.

2. Дати письмову відповідь:

• Як на вашу думку,у чому полягала проблема вибору форми державного устрою, що постала перед Україною з проголошенням незалежності?

• Яка форма державного устрою, на вашу думку. Є оптимальною для України?

Висновки до розділу 3

Таким чином, творче мислення – це складний і багатогранний процес, в якому беруть участь багато психологічних процесів та властивостей. Психолого-педагогічне тлумачення категорії творчого мислення зводиться до розуміння його як такого мислення, що характеризується створенням суб’єктивно нового продукту і новоутвореннями в самій пізнавальній діяльності зі створення такого нового продукту. Творче мислення – це характеристика характеру мислення, а значить творчим може бути будь-яка форма мислення. Якщо мова ведеться про розвиток творчого мислення старшокласників, то переважно це творче мислення в абстрактно-логічній формі, оскільки дана форма переважає у вказаному віковому періоді. Для перебігу творчого мислення необхідна наявність завдання, проблеми чи проблемної ситуації, певна визначена кількість інформації, як зміст мислення, та розвинута мова, яка бере участь в процесі мислення насамперед у вигляді внутрішньої мови. Система інноваційного навчання як навчання, що спрямоване на розвиток здібностей учнів та на реалізацію інтелектуального потенціалу особистості, створює сприятливі умови для розвитку і перебігу творчого мислення. Особливостями розвитку творчого мислення в системі інноваційного навчання старшокласників є психолого-педагогічні закономірності даного вікового періоду. Вони полягають у порівняно високому рівні розвитку творчого мислення учнів старших класів і максимальній наближеності до мислення дорослої людини. Творче мислення можна сформулювати насамперед за допомогою таких методів навчання, як частково-пошуковий та дослідницький. Дидактичними умовами розвитку творчого мислення виступають такі методичні прийоми як застосування системи творчих завдань та проблемних ситуацій, формулювання історичних понять, дослідницька робота з документами та застосування прийомів евристичної бесіди і проблемного викладу, написання історичного есе, творчих та наукових робіт тощо.