- •Воспитание современного школьника
- •Глава I. Теоретические основы воспитания
- •Теоретические основы воспитания
- •1. Теория воспитания как область педагогического знания.
- •2. Понятие педагогической парадигмы.
- •3. Понятие воспитания.
- •4. Воспитание как педагогический процесс.
- •Сравнительный анализ основных концепций воспитания.
- •5. Основные закономерности и принципы воспитания.
- •Глава II. Воспитательный процесс в современной школе.
- •1. Ценности – основа цели и содержания воспитания.
- •2.Особенности взаимодействия педагогов и воспитанников.
- •3. Методы воспитания.
- •4. Формы организации воспитательного процесса.
- •5. Изучение воспитанности школьников.
- •Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения проявления формирующейся гражданской зрелости старшеклассников.
- •Сводный лист к ориентировочной минимальной диагностической программе изучения проявления формирующейся гражданской зрелости старшеклассников
- •6. Воспитательные технологии: проблемы и решения.
- •Понимание термина «воспитательные технологии»
- •7. Классный руководитель и его функции
- •Глава III.Воспитательные возможности детских объединений.
- •1. Новые подходы к созданию детских объединений.
- •2. Типы детских объединений.
- •3. Вариативно-программный подход к отбору содержания деятельности детских объединений.
- •Сущность и принципы реализации вариативно-программного подхода
- •Глава IV. Воспитание в семье.
- •1.Воспитательный потенциал современной семьи.
- •2. Проблема взаимодействия семьи и школы.
- •3. Западный опыт педагогического образования родителей.
- •Основные понятия темы
- •Глава V Воспитательные гуманистические системы.
- •1. Воспитательная система школы.
- •2. Воспитательная система класса
Сравнительный анализ основных концепций воспитания.
№ п/п |
Название концепции |
Авторы |
Определение объекта воспитания |
Определение понятия воспитания |
Цель воспитания |
Основной механизм воспитания |
Суть концепции |
Теоретическая основа |
1. |
Социальное воспитание учащихся (основные теоретические положения) |
Коллектив авторов под рук. Б.П. Битинаса, В.Г. Бочароаой |
учащиеся |
Важнейшая функция любого общества, социальный процесс, складывающийся из направленных влияний на поведение и деятельность человека всех воспитательных институтов общества, воздействие среды (кака необходимое условие становления и развития личности) и активности самой личности как субъекта этого процесса. |
Содействие развитию человека как личности, реализации его способностей и возможностей в обществе |
Взаимодействие в системе личность- семья-общество, где должны быть приведены в соответствие все стороны взаимодействия |
Передача социального опыта детям и создание необходимых, наиболее благоприятных условий для их полноценной самореализации - создание воспитывающей среды в семье и ее ближайшем окружении |
Исходит из теоретического представления, согласно которому наибольшим воспитательным эффектом обладает «ведущий тип деятельности» |
2. |
Воспитание как возрождение Гражданина, Человека Культуры и Нравственности (исходные посылки поиска новых подходов к воспитанию) |
Е.В. Бондаревская |
Школьники, учащаяся молодежь |
Необходимое условие социализации личности являющееся экономически и социально обусловленным процессом, выполняющим в обществе прогрессообразующие и стабилизирующие функции |
Возрождение интеллектуального, духовного и творческого потенциала, воспитание свободных граждан с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности и моральности, способных к продуктивной преобразовательной деятельности и жизнетворчеству |
Гуманизация – основа новой идеологии воспитания |
Восстановление образования как человеко-образующего процесса. Возвращение образования и воспитания в контекст культуры. Личностно-деятельностный подход к воспитанию. Регионализация воспитания. Саморазвитие системы воспитания. Воспитание Человека Культуры – свободной, гуманной, духовной, творческой, практической личности |
Философские идеи о человеке как единстве телесного и духовного начал, создателе и хранителе жизни и разума нв земле |
3. |
Обоснование новых целей и задач воспитания в условиях перестройки общеобразовательной школы |
Творческий коллектив под рук. О.С. Газмана |
Школьники: ребенок, подросток, молодой человек |
Развитие личности путем приобщения к культуре, образованию с учетом интересов как самой личности, так и общества |
Дать каждому школьнику базовое образование и культуру и на их основе предоставить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные субъективные условия (желание индивида) и объективные возможности семьи, школы, общественности |
Гуманистическая школа осуществляющая решительный поворот к личности школьника, к развитию его базовой культуры |
Культура отношения человека к самому себе, к другим людям,к природе и обществу – это новый человечный гуманистический взгляд на воспитание |
Перестройка отношений между детьми и взрослыми – от отношений субординации – к отношениям сотрудничества |
4. |
Структура целостной системы воспитания |
И.П. Иванов |
учащиеся |
Многосторонний процесс целенаправленного развития воспитанников и самих воспитателей в общей творческой гражданской работе |
Развитие гражданского, сознательного, эмоционально-волевого, действенного отношения каждого человека к жизни, к ее важнейшим сторонам, к самому себе; преодоление потребительского отношения к жизни |
Комплексная система воспитания |
Целостная система воспитания подрастающего поколения представляет единство четырех составляющих: общей дифференцированной системы, конкретной дифференцированной системы, общей комплексной системы и конкретной комплексной системы |
Комплексный подход ко всему делу воспитания |
5. |
Актуальные вопросы концепции воспитания в современных условиях |
А.П. Сидельковский |
Школьники |
Педагогизация общественных отношений, в которых формируются люди, улучшение подготовки подрастающего поколения к жизни в новых условиях |
Целенаправленно формируемые отношения воспитанника и воспитателя, воспитанника и группы (коллектива), в которой он формируется, воспитанника и предметной среды, с которой он взаимодействует |
Изменение структуры отношений, определяющих будущее лицо нашего общества |
Формирование в процессе воспитания совокупности предметных отношений школьника: отношений с окружающими людьми, отношений между воспитателями и воспитанниками и т.д. |
Гомоцентрическая стратегия воспитания и человековедческая тактика |
6. |
Базисная концепция воспитательного процесса в школе |
Н.М. Таланчук |
Школьники |
Синергетический процесс системного ориентированного человековедения |
Формирование гармонически развитой личности, готовой и способной полноценно выполнять систему социальных ролей |
Реализация системно-ролевого подхода |
Педагогическое регулирование освоения и выполнения личностью объективной системы социальнвх ролей, овладения ею системной культурой человековедения |
Понимание социальной роли как объективной миссии человека в жизни, как его предназначения; вскрытие системно-ролевой динамики развития личности |
7. |
Основы концепции воспитания жизнеспособных поколений |
И.М. Ильинский, П.И. Бабочкин, Б.А. Ручкин |
Молодое, новое поколение россиян |
Формирование нового социокультурного типа личности, в котором гармонически сочетаются ценности европейской культуры и российские традиции |
Формирование жизнеспособной индивидуальности, гуманистически ориентированной по отношению к обществу и к себе самой |
Выдвижение на первый план гуманистических идей и ориентиров в замен тоталитаристских установок |
Концепция воспитания человека состоит из двух уровней: -формирование качеств, обусловливающих жизнеспособность; -формирование специальных способностей, личностных качеств |
Представление об идеале гражданина России, его жизненном кредо и жизненной позиции |
8. |
Воспитание? Воспитание… Воспитание! |
В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова |
Школьники |
Система взаимосвязанных воспитательных мероприятий, адекватных поставленной цели |
Формирование личности развивающегося человека, включенного в воспитательную систему |
Единство взаимодополнения и взаимоизменения |
Формирование ценностной картины мира, гражданского самосознания, приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование креативности |
Общечеловеческие ценности и отношение к ним |
Основные понятия
Теория воспитания, педагогическая парадигма, воспитание, социализация, воспитательный процесс, взаимодействие воспитателей и воспитанников, субъекты воспитания, цель воспитания, содержание воспитания.
Вопросы для самопроверки
Что изучает теория воспитания?
Чем можно объяснить сосуществование множества концепций воспитания в современной педагогике?
В чем суть гуманистической парадигмы воспитания?
Какое определение воспитания, на ваш взгляд, наиболее глубоко и полно отражает сущность гуманистической парадигмы воспитания?
В чем цели и содержание воспитательного процесса, осуществляемого в рамках этой парадигмы?
Задания для самостоятельной работы
Выпишите из учебников педагогики разных времен определения воспитания. Сравните их с современными определениями. В чем вы видите существенную разницу?
Дайте краткую характеристику ведущих современных концепций воспитания.
Возможные темы рефератов, курсовых работ
Сравнительный анализ основных концепций воспитания.
Проблема воспитания в контексте социальных перемен современной России.
Проблема воспитания в современной зарубежной школе.
Воспитание и социализация: проблема взаимосвязи.
Литература
Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе. – Ярославль, 1998.
Битинас Б. Процесс воспитания. – М., 1994.
Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования. / Педагогика 1997, № 4, с. 11-17.
Зимняя И.А., Бондаренко Б.Н., Морозова Н.А. Воспитание – проблема современного образования в России. – М., 1998.
Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания. – М., 1994.
Концепция воспитания учащейся молодежи // Педагогика, 1992, № 3-4.
Лихачев Б.Т. Основные категории педагогики // Педагогика, 1998, № 1, с. 10-19
Музина Л.М. Лекции по теории воспитания. – Псков, 1995.
Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. – М., 1999.
Противоречия школьного воспитание. / Под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1988.
Шепель В.М. Поиск новой парадигмы воспитания // Сов. педагогика, 1991, № 7, с. 55.
Щуркова Н.Е. Воспитание детей в современной школ. – М., 1998.