Питання для підготовки до експрес-контролю та поточно-модульного контролю

Теми дисципліни

Питання, що розкривають зміст теми

1. Вступ до ПДНМ

1. Функціональна подібність між процесами управління і навчання.

2. Навчальна діяльність, її специфіка та ознаки.

3. Сутність управління навчанням.

4. Концептуальні основи розгляду навчальної діяльності з позиції теорії управління.

5. Поняття освітнього і навчального менеджменту.

6. Функції управління навчанням.

2. Психологія спілкування у навчанні

7. Сутність поняття "спілкування".

8. Структура спілкування та його функції (інформаційна, афективна, регулятивна).

9. Види спілкування та його вербальні й невербальні засоби.

10. Фактори ефективності спілкування.

11. Властивості особистості, що впливають на ефективність спілкування.

12. Різновиди бар’єрів на шляху оптимального спілкування.

13. Форми впливу на партнерів зі спілкування.

14. Стилі спілкування.

15. Загальна характеристика основних засобів спілкування

16. Мовлення як основний засіб спілкування: види і функції

17. Особливості вербальної та невербальної комунікативної поведінки

18. Особливості монологічного мовлення та його види

19. Основні принципи побудови публічного виступу

20. Принципи діалогічного мовлення

21. Особливості процесу слухання як складника мовленнєвої діяльності.

22. Фактори, що впливають на результативність слухання

23. Основні бар'єри слухання

24. Принципи ефективного слухання

25. Зворотній зв’язок в міжособистісному спілкуванні

26. Місце та функції невербальної комунікації в міжособистісному спілкуванні

27. Структура невербальних засобів спілкування

28. Прийоми ефективного використання паралінгвістичних, екстралінгвістичних, оптико-кінетичних, проксемічних засобів у спілкуванні

29. Невербальні засоби спілкування в мовленнєвій практиці

30. Значення вербальних та невербальних засобів у викладацький діяльності.

31. Інтерактивна сторона спілкування

32. Види взаємодії.

33. Психологічні способи впливу в процесі взаємодії.

34. Трансакція як одиниця взаємодії.

35. Основні життєві позиції.

36. Стилі спілкування.

37. Моделі поведінки.

38. Особливості групової взаємодії.

39. Поняття «соціальної перцепції».

40. Структура сприймання у спілкуванні.

41. Психологічні механізми соціальної перцепції: егоцентризм, рефлексія, ідентифікація, емпатія, каузальна атрибуція.

42. Фактори, що впливають на процес сприймання та розуміння іншої людини.

43. Ефекти соціальної перцепції: «первинності», «новизни», «ореолу».

44. Причини виникнення помилок в процесі соціальної перцепції.

45. Соціальні стереотипи та упередження у сприйманні

46. Вплив зовнішніх ознак особистості на її сприймання оточуючими.

47. Роль іміджу в міжособистісному сприйманні.

48. Оволодіння атракцією як засобом впливу на емоційний аспект сприймання мовця співрозмовником.

49. Негативні емоції (роздратування, гнів, ворожнеча, депресія тощо) як бар’єри розуміння іншої людини.

50. Сутність поняття «саморегуляція у спілкуванні».

51. Психологічні механізми саморегуляції.

52. Властивості особистості, за допомогою яких здійснюється регуляторна діяльність (гнучкість, самостійність, ініціативність, впевненість, наполегливість, рефлексивність тощо).

53. Особистісні детермінанти саморегуляції (мотиваційні, темпераментальні, характерологічні особливості особистості).

54. Провідні методи та техніки саморегуляції.

55. Стилі саморегуляції.

56. Емоціогенні ситуації у спілкуванні.

57. Техніка визначення зовнішніх ознак емоціогенних ситуацій за експресивними проявами співрозмовника.

58. Психологічні умови подолання емоціогенних ситуацій у спілкуванні.

59. Система комунікативних вмінь педагога.

60. Професійні здібності, що визначають успішність педагогічного спілкування.

61. Особистісні особливості педагога, які ускладнюють вказане спілкування.

62. Педагогічний такт.

63. Етапи спілкування педагога з учнями (студентами) в процесі проведення лекції, практичного заняття.

64. Психологічні характеристики різних форм впливу педагогів на учнів (студентів).

65. Стилі педагогічного спілкування.

3. Планування навчання

66. Поняття про мету (ціль) діяльності.

67. Цілепокладання та його функції.

68. Принципи і правила цілепокладання.

69. Види цілей, поняття «дерева цілей».

70. Поняття та специфіка навчальних цілей.

71. Типові помилки і правила постановки навчальних цілей.

72. Ієрархії навчальних цілей.

73. Таксономії навчальних цілей.

74. Поняття змісту освіти і навчання.

75. Компоненти змісту освіти (за І.Я.Лернером).

76. Функції змісту освіти.

77. Основні структурні елементи змісту навчання.

78. Основні предмети навчальної діяльності.

79. Джерела відбору змісту навчання.

80. Теорії формування змісту освіти і навчання.

81. Принципи і критерії відбору змісту навчання.

82. Процедури перетворення інформації на зміст навчання.

83. Поняття та концепції рівнів засвоєння навчальної інформації.

84. Модель засвоєння бази знань та її побудова.

85. Поняття про планування діяльності.

86. Види, способи планування та характеристика планів.

87. Сутність планування у навчанні.

88. Навчальний план та навчальна програма.

89. Навчальний предмет.

90. Планування навчальних занять.

91. Поняття методу діяльності.

92. Поняття та особливості методів навчання.

93. Відмінності методів і прийомів навчання.

94. Класифікації та види методів навчання.

95. Вимоги до відбору методів навчання.

4. Мотивація навчання

96. Поняття про активність та навчальну активність особистості.

97. Рівні та види навчальної активності.

98. Відмінності пасивних і активних методів навчання.

99. Поняття активізації навчальної діяльності.

100. Прийоми і засоби активізації психічних процесів особистості у навчанні.

101. Поняття мотивації та її роль в управлінні навчанням.

102. Позитивна та негативна стратегії забезпечення мотивації.

103. Прямий і непрямий мотиваційний вплив та механізми їх реалізації.

104. Мотиваційний цикл та його етапи.

105. Мотиви навчання та їх види.

106. Методи дослідження мотивації навчання.

107. Відмінності навчального мотивування та стимулювання.

108. Стимули навчання та їх види.

109. Початкова мотивація.

110. Підтримуюча мотивація.

111. Завершальна мотивація.

5. Організація навчання

112. Поняття форми, форми навчання.

113. Відмінності форми і методу навчання.

114. Історичні форми навчання.

115. Форми організації навчання та їх види.

116. Організація подання усних інформаційних повідомлень.

117. Організація дискусій.

118. Організація роботи з кейсами.

119. Організація мозкового штурму.

120. Організація навчальних ігор.

121. Організація самостійної роботи.

122. Засоби навчання та їх види.

123. Підготовка і використання наочних засобів.

124. Технічні засоби навчання.

125. Словесні засоби навчання.

126. Друковані засоби навчання.

127. Умови навчання та їх види.

128. Індивідуальні та групові особливості учнів.

129. Управління соціально-психологічними процесами у навчанні.

6. Контроль навчання

130. Поняття та функції контролю у навчанні.

131. Структурні компоненти контролю.

132. Етапи контролю у навчанні.

133. Цілі, об’єкти, еталони, зміст контролю у навчанні.

134. Види, форм і методи контролю.

135. Оцінювання, критерії та норми.

136. Відмінності навчальної оцінки і відмітки.

137. Види навчальних оцінок.

138. Шкали оцінювання у навчанні.

139. Психологічні наслідки неадекватного оцінювання.

140. Вплив навчальної оцінки на самооцінку учня.

141. Психологічні помилки навчального оцінювання.

142. Рефлексія і зворотній зв’язок у навчанні.

143. Переваги і недоліки тестового контролю.

144. Поняття дидактичного тесту.

145. Класифікація дидактичних тестів.

146. Тестові завдання та їх форми.

147. Етапи розробки тестів.

148. Критерії якості дидактичних тестів.

149. Поняття навчального модулю.

150. Характеристика модульного навчання.

151. Навчальний рейтинг, його види та умови застосування.

152. Загальні принципи побудови рейтингової системи у вищій школі.

153. Переваги модульно-рейтингової системи та досвід її реалізації за кордоном та в Україні

7. Управління навчанням учнів різних освітньо-вікових категорій

154. Особливості навчання і виховання учнів молодшого шкільного віку.

155. Навчання і виховання у середніх класах школи.

156. Навчання і виховання старшокласників.

157. Особливості навчання і виховання в студентському віці.

158. Андрагогіка: особливості і принципи навчання дорослих.