Литература

1. Бехманн Г., Горохов В.Г. От знания к действию: трансформация научных и технических исследований в современном обществе знаний// Эпистемология и философия науки. – 2007. - №4 . – С.209- 215.

2. Вебер М. Наука как призвание и профессия//Судьба искусства и культуры в западноевропейской мысли ХХ в. - М.:Прогресс, 1979.

3. Гайденко П.П. У истоков новоевропейской науки//Философия науки. Методология и история конкретных наук. – М.: «Канон +» РООИ «Реабилитация», 2007. – С.450-479.

4. Горохов В.Г., Сидоренко А.С. Роль фундаментальных исследований в развитии новейших технологий//Вопросы философии. – 2009. - №3. – С.67-76.

5. Колпаков В.А. Общество знания. Опыт философско-методологического анализа// Вопросы философии. – 2008. - №4. – С.26-38.

6. Пружинин Б.И.Методологическое исследование науки: историко- типологический очерк//Философия науки. Методология и история конкретных наук.- М.: «Канон +» РООИ «Реабилитация», 2007. – С. 10-30.

7. Сачков Ю.В. Фундаментальные науки как стратегический ресурс развития//Вопросы философии. – 2007. - №3. – С.76-89.

8. Синицына Т.И. Наука как социальный институт//Актуальные проблемы философии науки: Коллективная монография / Под ред. проф. Г.Н.Оботуровой. – Вологда: ВГПУ, издательство, 2009. – С.24 - 32.

9. Фуллер С. (Великобритания). Социальная эпистемология университета: как сохранить целостность знания в так называемом обществе знания// Эпистемология и философия науки. – 2008. - №1. – С.158-186.

Темы докладов для выступления на семинаре

1. Развитие науки в России.

2. Фундаментальные и прикладные науки.

3. Организационные формы научной деятельности.

4. Социальный статус ученого.

5. Формы и способы оценки научной деятельности.

6. Структура организации современной науки.

7. Процессы дифференциации и интеграции научной деятельности.

8. Многообразие способов передачи опыта и знаний.

9. Научный этос как характеристика институционализации науки.

10. Изменение образа и функций науки в современной культуре.

11. Научная жизнь в контексте политики и экономики.

Основные понятия темы

Социальный институт, фундаментальные науки, прикладные науки, трансляция, письменность, вербализм, коммуникация, презентация, научная школа, научное сообщество, колледж, университет, этос науки.

Семинар 18. Философское понимание содержания, методов и

смысла образования. Педагогика ненасилия – 2 ч.

План

1. Кризис традиционной системы образования в контексте современной мировоззренческой ситуации в мире и России.

2. Содержание образования в контексте отхода от абсолютизации естественнонаучной, материалистической картинны мира.

3. Формирование формально-логического и диалектического, теоретического и образного уровней и форм мышления.

4. Проблема смысла образования в контексте современных подходов к пониманию сущности человека.

5. Педагогика ненасилия, духовно-преобразующего общения, понятие добра и зла, насилия и ненасилия, путей преодоления зла и насилия.

Литература

1. Арламов А.А. Проблемы современной педагогической науки и философия ( заметки педагога-методолога ) // Вопросы философии. – 2008. – № 1.

2. Каган М.С. Рецензия на книгу: Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика. – М.: Наука, 2002 // Вопросы философии. – 2008. – № 2.

3. Оботурова Г.Н. Философское осмысление актуальных проблем образования XXI века // Вестник Вологодского государственного педагогического университета / Серия «Педагогические, психологические науки и технологии образования. – Вологда. – ВГПУ, 2007. – 2 ( 2 ).

4. Философия образования // Новая философская энциклопедия в 4 т. – Т. 4. – М.: Мысль, 2001. – С. 233.

5. Оботурова Г.Н. Философия образования как осмысление педагогического мифотворчества // Оботурова Г.Н. Миф в структуре познания и деятельности: Монография. – Вологда, ВГПУ, изд-во «Русь», 2000. – Гл. 6, § 4.

6. Гусейнов А.А. Понятия насилия и ненасилия // Вопросы философии. –1994. – № 6.

7. Оботурова Г.Н. Философия и педагогика ненасилия как стратегическая парадигма в развитии российского образования // Вестник Вологодского государственного педагогического университета / Серия «Педагогические, психологические науки и технологии образования». – Вологда. – ВГПУ, 2006. –1 ( 1).