rus

Содержание учебного материала

Государственныетребованиякуровню

общеобразовательнойподготовкиучащихся

Расположение тетради на парте во время

показывает правильное положение ручки

письма.

в руке, держит её большим, средним и ука-

Движение пальцев во время изображения

зательным пальцами;

правильно располагает тетрадь на парте

графических фигур.

перед началом письма и сохраняет такое

Движение кисти и предплечья вдоль строч-

её положение в процессе письма;

ки в процессе выполнения графических

правильно двигает пальцами во время

упражнений.

изображения небольших фигур, раскраши-

вания;

движет ручку (карандаш) вдоль строки с

помощью кисти и предплечья, опираясь на

мизинец;

показывает верхнюю, нижнюю, левую,

правую стороны страницы; начало, середи-

ну, конец строки; середину между линиями

рабочей строки;

Изображение линий и фигур, штриховка,

проводит линии: вертикальные, горизон-

раскрашивание.

тальные, наклонные (влево, вправо);

Изображение линий, похожих на элементы

изображает прямые, ломаные, волнистые,

петельные линии способом отрывного и

букв.

безотрывного (в меру возможности) пись-

Ориентирование на странице тетради и в

ма;

графической сетке

правильно пишет прямые линии, с верх-

ним и нижним закруглением, верхние и

нижние петли, овалы, полуовалы;

находит и показывает все линии графиче-

ской сетки тетради (верхняя и нижняя ли-

нии рабочей строки, вспомогательные ли-

нии — между строк и наклонная)

Содержание учебного материала

Государственныетребованиякуровню

общеобразовательнойподготовкиучащихся

пишет под диктовку буквы, слоги, слова,

написание которых не расходится с произ-

ношением; предложения (3–4 слова);

Функции знаков пунктуации.

называет, правильно употребляет при

письме знаки препинания: точку, запятую,

восклицательный и вопросительный знаки,

Основные требования к письму в тетради

тире;

соблюдает гигиенические требования в

без печатной основы

процессе письма

Правила поведения при слушании.

Ученик/ученица:

Слушание речевого материала, представ-

внимательно слушает, выявляет интерес к

ленного звуками, слогами, словами, соче-

содержанию предлагаемого материала;

таниями слов, предложениями, выявление

различает воспринятые на слух языковые

среди них тех, которые отвечают указан-

единицы: звуки, слоги, слова, словосочета-

ным признакам.

ния;

Восприятие на слух, понимание, запомина-

выявляет среди нескольких прослушан-

ние с 1–2 прослушиваний несложных (по-

ных (1–2 раза) слов, сочетаний слов те,

добных букварным) монологических и диа-

которые отвечают указанным признакам:

логических высказываний, относящихся к

повторены дважды, начинаются указанным

разговорному и бытовому стилям (загадка,

звуком, обозначают предмет, признак, ко-

пословица, скороговорка, стихотворение,

личество, действие и др.;

сказка, рассказ).

Понимание фактического содержания тек-

понимает фактическое содержание тек-

ста (кто, что, где, когда, как).

ста;

различает на слух подобные, но не одина-

ковые по звучанию слова, словосочетания,

предложения, различные по цели высказы-

вания, законченные и незаконченные пред-

ложения;

Представление картин, возникающих в во-

понимает устное высказывание повество-

ображении при слушании.

вательного характера (80–100 слов, время

Восприятие на слух, понимание, запоми-

звучания до 1 минуты);

нание при беглом темпе речи ряда слов

фиксирует начало и конец текста;

Содержание учебного материала

Государственныетребованиякуровню

общеобразовательнойподготовкиучащихся

из 3–6 звуков, в том числе различающихся

определяет на слух количество предло-

1–2 звуками; словосочетаний, которые раз-

жений в тексте, состоящем из 2–4 предло-

личаются предлогом, формой слова и др.

жений; количество слов в предложении (до

4 слов);

Понимание содержания, запоминание вос-

отвечает на вопросы по содержанию про-

принятых на слух предложений

слушанного (кто? что? где? когда? как?);

(1–7 слов), различных по цели высказыва-

понимает после 1–2 прослушиваний зна-

ния и интонации.

чение слов, словосочетаний, предложе-

ний, фактическое содержание текста и вы-

полняет задания, не требующие построе-

ния развернутого высказывания;

выражает сопереживание с действующи-

ми лицами в процессе слушания текста;

соотносит рисунок и слово, предложение,

текст;

делает рисунок, соответствующий услы-

Восприятие на слух инструкций, касающих-

шанному слову, предложению, тексту;

выполняет короткую инструкцию, данную

ся выполнения учебных и игровых заданий

в тексте (начиная с инструкции, состоящей

из 1–3 слов)

Содержание учебного материала

Государственныетребованиякуровню

общеобразовательнойподготовкиучащихся

ных материалов (начало высказывания, во-

опорой на данные сочетания слов, вопро-

просы, сочетания слов и др.).

сы, картинный план;

Построение связного высказывания пове-

самостоятельно строит связное выска-

ствовательного характера (2–3 предложе-

зывание с опорой на рисунок, воспроизво-

ния) по данному началу, рисунку, серии ри-

дя данное начало;

сунков, на основе жизненного опыта

составляет предложения по данным сло-

вам и объединяет их в связный текст

Ученики:

воспроизводят, разыгрывают по ролям

диалоги из прослушанных сказок, расска-

зов;

соблюдают правила обращения, исполь-

зуют этикетные формулы;

составляют вопросы и ответы на них по

содержанию текста, рисунка, мультфиль-

ма, учебной ситуации в классе и др.

Детская художественная и научно-художе-

Ученик/ученица:

ственная книга. Практическое ознакомле-

практически различает, называет

ние учащихся с содержанием понятий: пи-

структурные элементы детской книги: об-

сатель (автор), его фамилия, название (за-

ложка, корешок, страница;

головок) книжки (произведения), рисунок

находит, показывает на обложке, на ти-

(иллюстрация), обложка, надписи на ней,

тульном листе и на страницах книги назва-

корешок, страница.

ние (заглавие) произведения, фамилию пи-

сателя, иллюстрации;

Правильное называние книжки (произведе-

правильно называет книжку (произведе-

ния): сначала фамилия писателя, затем на-

ние): сначала фамилию писателя, затем

звание.

название (заглавие);

проявляет интерес к детским книгам, зна-

Чтение-рассматривание (практически).

комым и незнакомым;

рассматривает детскую книжку (иллю-

страции, название, фамилию писателя);

высказывает предположение (несколько

слов), о чём может рассказать рассматри-

ваемая книжка;

знает фамилии детских писателей, произ-

ведения которых читались учителем и рас-

сматривались в течение года;

Содержание учебного материала

Государственныетребованиякуровню

общеобразовательнойподготовкиучащихся

знает заглавия и авторов нескольких по-

любившихся детских книг;

Детские периодические издания (газета,

практически различает детские периоди-

журнал)

ческие издания: газету, журнал;

правильно называет 1–2 детских журнала

(например, «Мурзилка», «Барвинок», «Ма-

Библиотека, библиотекарь, читальный зал

лятко», «Почемучка»);

объясняет, для чего нужна библиотека,

(практическое ознакомление).

читальный зал, зачем устраивают книжные

выставки, кто помогает выбрать книжку в

Основные правила гигиены чтения-рассма-

библиотеке;

придерживается (под руководством учите-

тривания и сохранности книги; правила по-

ля) правил сохранности книги, гигиены чте-

ведения в библиотеке.

ния-рассматривания, элементарных пра-

Обучение элементам словесного иллю-

вил поведения в библиотеке;

устно описывает картинку (иллюстрацию)

стрирования

к определённому эпизоду литературного

произведения

Содержание учебного материала

Государственныетребованиякуровню

общеобразовательнойподготовкиучащихся

4. Правописание (в течение года)

Обозначение звуков буквами в тех случа-

Ученик/ученица:

ях, когда написание соответствует произ-

произносит вслед за учителем слово по

ношению.

правилам произношения, а затем прогова-

Использование букв я, ю, е, ё, и, ь для обо-

ривает его «так, как оно пишется»;

значения мягкости согласных звуков на

переносит слово со строки на строку, при-

письме.

меняя (с помощью учителя) указанные в

Сопоставление произношения и написания

программе правила переноса;

слова.

Прописная буква в начале предложения, в

придерживается правил написания с за-

именах людей, кличках животных.

главной буквы первого слова предложе-

Написание слов с сочетаниями жи, ши, ча,

ния, имён людей и кличек животных;

ща, чу, щу;

называет и употребляет при списывании

Перенос слова (по слогам, одну букву не

пунктуационные знаки: точку, запятую, во-

переносят).

просительный и восклицательный знаки;

Знаки препинания в конце предложений.

списывает текст (20–30 слов), придержи-

Список слов, написание и произноше-

ваясь правил правописания и каллиграфии;

проверяет написанное; находит и исправ-

ние которых надо запомнить:

ляет допущенные ошибки;

большой, будет, весело, все, всё, девоч-

записывает под диктовку или по памяти

ка, дорогой, его (у него), её (у неё), ему,

слова, которые пишутся так, как произно-

есть, из, или, когда, кого, кому, кто, ма-

сятся: кукла, мак и под.; предложения из

ленький, мало, мальчик, много, могу, мож-

3–4 слов, текст объёмом 20–30 слов, на-

но, моя, над, надо, но, она, они, один, одна,

писание которых совпадает с произноше-

от, очень, плохо, под, сад, собака, твоя,

нием;

тебе (у тебя), тогда, хлеб, хорошо, хочу,

правильно произносит, записывает под

что, этот, это (50 слов)

диктовку слова из списка для запоминания

Содержание учебного материала

Государственныетребованиякуровню

общеобразовательнойподготовкиучащихся

3. Особенности национального русского речевого этикета.

Правила речевого поведения во время общения (в течение года)

Формулы русского речевого этикета (при-

Ученик/ученица:

ветствия, прощания, просьбы, благодарно-

знает и употребляет формулы русского

сти, извинения).

речевого этикета (приветствия, прощания,

Отличие формул речевого этикета, употре-

просьбы, благодарности, извинения);

бляемых в общении с людьми разного воз-

различает и правильно выбирает форму-

раста и положения

лы речевого этикета для общения со взрос-

лыми и детьми, близкими и малознакомы-

ми людьми

4. Социальные роли (в течение года)

Общение в семье.

Ученик/ученица:

знает имя, отчество и фамилию своих род-

ных;

употребляет слова, называющие род-

ственников (тётя, дядя, племянник, двою-

родный брат, сестра);

уважает членов своей семьи (родителей,

бабушку и дедушку, братьев и сестёр); веж-

ливо общается с ними;

употребляет этикетную лексику с умен-

шительно-ласкательными

суффиксами

(мамочка, мамулечка, бабусенька, бабуш-

ка, сестричка, сестрёнка);

выражает отношение между членами се-

мьи с помощью слов: уважать, защищать,

скучать, поддерживать, заботиться,

быть благодарным, обращаться ласково

и др.;

Адаптация к социальной роли ученика.

устанавливает коммуникативные контак-

ты с одноклассниками;

вежливо обращается к учителю, старшим

школьникам, ко всем работникам школы,

гостям и посетителям школы;

Поведение в общественных местах (транс-

знает и придерживается правил вежливо-

порте, магазине, на улице и др.).

го поведения в транспорте, в магазине, на

улице и др. общественных местах;

Поведение на природе

уместно употребляет слова вежливости;

ведёт наблюдение за природой родного

края; заботливо относится к растениям

и животным