Брадипсихічний варіант

Брадипсихічний варіант характеризується, окрім основних симптомів, уповільненням психічних процесів, що проявляється головним чином в утрудненні мислення й мовлення. Зустрічається серед усіх дітей з астенічною формою в 18,8%. На прикладі нижченаведеного спостереження розглянемо його особливості.

Наташа, 10 років

У батька психопатія, алкоголізм, він живе окремо. Мати здорова. Від першої вагітності, що протікала з токсикозом і загрозою викидня. Дівчинка народилася в асфіксії. Почала ходити і говорити з одного року. У 4,5 місяці перенесла пневмонію у важкій формі, довго була без свідомості. У два роки — вітряна віспа, до 9 років часті ГРВІ, ангіни. Виховувалася в яслах і дитячому саду. Росла спокійною, безініціативною, повільною, не уміла знайти собі заняття, але за спонуканням матері шила лялькам сукні. Була не дуже товариською, не любила рухливі ігри. У школі - з 7,5 років, проте до навчання не була підготовлена. Дублювала перший клас, в другий клас переведена з недостатніми знаннями, навчальний матеріал не засвоює. У класі працює дуже повільно, не уміє відповідати на питання. Охоче, хоча і в повільному темпі, виконує доручення. У життєвій ситуації орієнтується, знає, чим займаються батьки, свою адресу. Відповідає не відразу, після тривалої паузи, односкладово, мовлення уповільнене. Круг понять і уявлень недостатній. Серед міст називає «південь», до країн відносить Африку. Не зуміла визначити, яке місто називають столицею країни. Знає диких і домашніх тварин, асортимент продуктів, які отримують з молока. Уловити схожість між кораблем і автомобілем і різницю між автобусом і трамваєм не може. Прості узагальнюючі поняття доступні (посуд, меблі, овочі). Приказки не осмислює. Мовлення граматично будує правильно, хоча і односкладово. Незважаючи на повільність, успішно справляється з програмою корекційної школи. Поведінка й старанність хороші. Дівчинка привітна, в'яла, повільна, недостатньо ініціативна, непомітна, настрій, як правило, рівний. Під впливом терапії стала активніша, рухливіша, продуктивніша в класі, більш охоче допомагала персоналу і працювала з інструктором праці.

Психологічне дослідження: інтелект — на рівні легкої дебільності. інтелект за шкалою Стэнфорд-Біне — 66. Здатна тільки до елементарних узагальнень. Процес класифікації потребує значно більше часу, ніж у дітей з іншими варіантами розумової відсталості через необхідність постійної стимуляції. Увага нестійка, її концентрація ускладнена. Про це свідчить виконання завдання за методикою Пьерон-Рузера (5 хв. 22 с) і Бурдона. Велика тривалість виконання цих завдань підтверджує уповільнений характер її психічних процесів. Читає повільно, не дочитує закінчень слів, помилково розпізнає замість одних букв і слів інші, переказує прочитані тексти недостатньо повно, примітивно. Рахункові операції здійснює тільки в межах перших двох десятків, і ті лише на конкретному матеріалі. Не може перерахувати по порядку дні тижня і місяці («перед суботою — середа, після четверга — вівторок»). Праву і ліву сторону показує на собі нетвердо, на співрозмовнику — дзеркально. Проби Хеда виконує також дзеркально. Дослідження за методикою Бендер виявило нездатність точно скопіювати фігури. Малюнки людини і будинки виконані украй схематично, зображення не схоже на оригінал. Конструювання за зразками з кубиків виявило значне порушення аналізу й синтезу просторових відносин. Завдання виконувалося методом проб і помилок і зайняло з підказками багато часу (25 хв.). Моторний розвиток (за шкалою Н. І. Озерецького) відстає на 3-3,5 років.

Резюме. У сімейному анамнезі дівчинки є психопатія, ускладнена алкоголізмом. Вагітність матері з токсикозом і загрозою викидня. Під час пологів асфіксія. У ранньому віці перенесене дуже тяжке захворювання. Завжди була в'ялою, пасивною, безініціативною, не уміла постояти за себе, знайти собі заняття, вимагала спонукань ззовні. У школі була боязкою, тормозимою, малоактивною, повільною, а також мовчазною; коли була вимушена відповідати на питання, виявляла уповільнений темп мислення. Ці особливості поєднувалися з нездатністю освоїти шкільні навички, астенічними проявами і моторною незручністю, що дозволяє віднести дівчинку до «брадипсихічного» варіанту астенічної форми.