Как приспособить преподавание к потребностям учащихся

1. Разрешить им конспектировать лекцию или семинар либо переписать к себе в тетрадь заранее напечатанный план-конспект, методические указания или фактические данные, разложенные по полочкам.

2. Давать материал в логически упорядоченной форме.

3. Разговаривать с ними. Они ценят общение, поддержку, ценный совет и мудрый взгляд со стороны.

4. Научить приемам релаксации и другим навыкам, которые помогут им справляться со своими слишком обостренными эмоциями.

Учащиеся тактильного типа с опорой на правое полушарие мозга

1. Это люди весьма чувствительные и склонные мыслить глобально.

2. Они видят целостную картину или общую схему и обучаются, используя свои руки, чувство осязания и эмоции.

3. Хорошая интуиция и воображение

4. Пользуются яркой, образной, эмоционально окрашенной речью. У них огромный опыт по части расшифровки неречевой коммуникации.

5. Сами они также выражают свои мысли и чувства неречевым образом, строя гримасы, жестикулируя и издавая звуки, выражающие удовольствие либо неудовольствие.

6. Восприимчивы к чувствам других людей, и их собственные чувства весьма ранимы. Для них очень важны любовные отношения, поскольку им необходимо хорошо себя чувствовать в эмоциональном смысле.

7. Они тратят массу времени, общаясь по телефону или лицом к лицу.

8. Смотрят в глаза собеседнику главным образом для того, чтобы прочесть выражение его лица, а углубившись в размышления, смотрят вниз и вдаль.

9. "Мыслят" сердцем, приводят в изумление всех окружающих точностью и безошибочностью своих предположений о том, что думает и чувствует другой человек.

10. Они рождают новые идеи и получают информацию интуитивно. Они горячо отстаивают свои идеи и зачастую достигают чрезвычайной убедительности, когда пересказывают свои мысли другим. Но они не в состоянии детально и систематически проводить свои идеи в жизнь, но с большой горячностью берутся за работу, причем делают это импульсивно.

11. Поскольку у них нет нужды мыслить словами — ибо они мыслят готовыми идеями, — эти люди, как правило, быстро осмысливают новую информацию. Благодаря интуиции они способны в считанные секунды уловить суть двухчасовой лекции.

Они прибегают к искусству, чтобы выразить свои чувства. Зачастую они весьма серьезно занимаются изобразительным искусством и ремеслами, играют на музыкальных инструментах или сочиняют музыку и песни. Они умеют играть по слуху и могут подобрать мелодию, не прибегая к чтению нот.

Спорт им нужен не для того, чтобы победить, а ради общения с людьми, которые им приятны, или потому, что им нравится само ощущение игры. Предпочитают игры без правил, а также виды спорта, где можно проявить творческую изобретательность в выборе движений, — танцы, гимнастику, фигурное катание на льду или роликовых коньках, синхронное плавание.

Ускоренное обучение

1.Так как они не настроены на восприятие символического языка, они учатся посредством сенсорно окрашенной, яркой и образной речи, а также неречевой коммуникации, которая помогает им увидеть картину в целом. Поэтому их надо научить учиться, делая наброски и рисуя яркие картинки, диаграммы, иллюстрации, карты; изготавливая модели или художественные буклеты, в которых запечатлевается все, что они слышат и чему учатся.

2. Научиться конспектировать с помощью зарисовок, и применять различный шрифт и цвет.

3. Разрешить в момент усвоения нового материала рисовать, научив рисовать не просто абстрактные узоры, а переводить текст лекции в умственные карты, символические рисунки, диаграммы, иллюстрирующие суть разговора.

4. Обязательно использовать наглядность, т.к. они в слуховом отношении вовсе не настроены на восприятие абстрактного языка.

5. Чтобы лучше слушать и думать, они должны делать что-нибудь своими руками или держать в руках какой-нибудь предмет. Если им велели ничего не трогать, они теряют способность сосредоточиться, начинают беспокойно ерзать и вертеться, нервно перебирают руками, выстукивают пальцами по столу и играют с первым попавшимся предметом.

Если невозможно найти никакого применения для рук, то им нужно воспользоваться своим воображением, чтобы представить себя выполняющими задание своими руками, и прочувствовать сопутствующие этому осязательные ощущения.

6. Им нужно видеть картину в целом, не размениваясь на мелкие подробности, в которых они запросто могут запутаться.

Они, быстро теряют терпение, если им приходится разбираться с бесконечными письменными указаниями.

Как решать задачу по математике, они должны сперва увидеть всю задачу целиком, вместе с ответом и последовательно записанными этапами решения. Затем им нужно попробовать решить ее самим.

Чтобы ускорить чтение, они должны почувствовать сокровенный смысл письменного сообщения или идентифицироваться на эмоциональном уровне с предметом

чтения: сюжетом или персонажем. Они могут быстро пролистать книгу, открыть страницу и найти любую информацию, которая им понадобится, не утруждая себя прочитыванием всей книги целиком. Зачастую они пропускают длинные объяснения и нудные подробности, чтобы быстрее добраться до сути.

Прочтя книгу, они помнят текст — но при условии что в процессе чтения они делали наброски или рисовали картинки. Их надо научить составлять конспекты, записывая ключевые слова и используя цвет и художественное оформление.

7. Использовать компьютер. Им нравится управлять компьютером при помощи мыши или работать с компьютерными программами, ориентированными прежде всего на удобство для пользователя. Печатают очень быстро, с удовольствием осваивают компьютерную графику и настольные издательские системы — для того чтобы заниматься дизайном и создавать компьютерные произведения искусства.

8. Обстановка только благожелательная, т.к. они очень чувствительны к любым проявлениям неречевой коммуникации, чутко улавливают саркастические интонации в голосе, негодование, ненависть, раздражение и другие отрицательные эмоции. Стоит им услышать нечто подобное — и они тотчас утрачивают всякую охоту к учебе и замыкаются в себе. Иногда они просто отстраняются, или все бросают и выходят из класса, или реагируют неречевым образом. В последнем случае они выражают свое негодование, всем своим видом демонстрируя дерзкую непокорность;

9. Предлагать помощь только дружеским тоном, и лишь тогда, когда об этом попросят. Однако даже при таком условии нужно проявлять особую осторожность, чтобы человек тактильного типа с преимущественной опорой на правое полушарие мозга не расслышал в голосе педагога негативных ноток, иначе он просто отключится. Лучше дождаться, пока он сам не попросит совета, чем предлагать ему свою помощь, потому что это почти наверняка будет неправильно воспринято.

10. Они способны учиться под аккомпанемент музыки или вообще без всякого музыкального сопровождения. Но только музыка должна им нравится; в противном случае они не чувствуют ничего, кроме раздражения. Они слышат не слова , а общий ее внутренний смысл и настроение.

11. Хорошо работают в группе. Похвала, позитивная оценка и неречевые проявления

дружеских чувств ускоряют процесс их обучения.

Выбора профессии и рода занятий:

• становятся писателями, художниками, фотографами, кинематографистами или музыкантами;

• успешно трудятся в таких сферах деятельности, как инженерное проектирование, архитектура, градостроительство, написание практических пособий и технических инструкций, дизайн, электротехника.

• Они могут изобрести более простые, эффективные и творческие методы работы в этих областях или взглянуть на них с такой точки зрения, о которой до них никто и не думал.

• социальная работа, психология, психотерапия, образование, медицина, здравоохранение.

Как приспособить преподавание к потребностям учащихся с тактильным стилем обучения и опорой на правое полушарие мозга

1. Обеспечить возможность увидеть картину в целом при помощи кратких, энергичных, образных слов и выражений.

2. Нужно позволить им рисовать, решать практические задачи или составлять

умственную карту, используя для этой цели глобальные методы, не ограничивающие свободу и стимулирующие их творческое воображение.

3. Поскольку им трудно бывает проследить за ходом мысли преподавателя, если они воспринимают ее на слух, их необходимо снабдить письменной копией конспекта

или материалом для чтения, дополненным иллюстрациями.

4. Научить их преобразовывать каждое слово в мысленный кинофильм либо в красочные рисунки, полные творческого воображения, либо в умственную карту, где будет показана главная тема со всеми подробностями и внутренними взаимосвязями, либо в практические дела и проекты.