Міністерство освіти і науки україни

434. Назва курсу.

„ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ”

Форма(-и) навчання: денна.

Спеціальність (-ості):Українська мова та література і редагування,Українська та англійська мова

435. Код курсу.

[ФУФ].[Укр_Англ_філ].[3_2_3]

436. Тип курсу (обов’язковий або за вибором студента).

Обов’язковий

437. Рік (роки) навчання.

3-й

438. Семестр / семестри.

2

439. Кількість кредитів ECTS.

3

440. Прізвище ім’я по-батькові, посада, вчене звання та науковий ступінь викладача (викладачів), які викладають дисципліну.

Cєваст’янова Олена Анатоліївна –старший викладач кафедри педагогіки, кандидатпедагогічних наук (2-й корпус, ауд. 368а)

441. Мета курсу (в термінах результату навчання й компетенції).

Мета курсу – озброєння майбутніх вчителів комплексом властивостей особистості, що забезпечують високий рівень самоорганізації професійно-педагогічної діяльності .

Система послідовної роботи з оволодіння педагогічною майстерністю передбачає осмислення ідеалів педагогічної діяльності та виявлення рівня підготовки майбутнього вчителя, осягнення шляхів та засобів розвитку професійної позиції студентів, виховання культури педагогічного спілкування, уміння впливати словом та невербальними засобами, формування основ педагогічної взаємодії у різних ситуаціях навчально-виховного процесу, розвиток творчих здібностей майбутнього вчителя. У програмі курсу, також передбачені елементи театральної педагогіки та ораторського мистецтва.

442. Передумови (актуальні знання, необхідні для опанування курсу).

Студенти повинні знати:

- методологічні основи педагогічної майстерності;

- основні положення загальних основ педагогічної майстерності майбутніх вчителів;

- наукові основи організації самостійної роботи студентів;

- практичні методи підвищення активності самостійної роботи.

Студенти повинні вміти:

- встановлювати взаємозв’язки об’єктів та явищ в педагогічному процесі;

- використовувати теоретичні знання при вирішенні педагогічних задач і ситуацій;

- реалізовувати конструктивні, комунікативні, гностичні, проективні вміння;

здійснювати поточний самоконтроль якості своїх знань.

443. Зміст курсу.

№

Змістовні модулі та їхня структура

загальна

лекції

семінари / (пр. зан.)

лаб.

самост.

МОДУЛЬ I

53

12

10

31

Теми лекцій

1.

Педагогічна майстерність та її значення у професійній діяльності вчителя

6

2

4

2.

Педагогічна культура майбутнього вчителя

6

2

4

3.

Культура педагогічного спілкування

6

4

2

4.

Культура педагогічної взаємодії

7

2

5

5.

Майстерність вчителя у роботі з батьками

5

2

3

Теми практичних (лабораторних, семінарських) занять

1.

Культура саморегуляції вчителя

2

2

2.

Культура і техніка мови вчителя

2

2

3.

Культура невербального спілкування

2

2

4.

Культура педагогічного спілкування

2

2

5.

Увага та спостережливість вчителя

2

2

Самостійна робота студентів

1.

Культура педагогічної діагностики

5

5

2.

Педагогічний такт

4

4

3.

Практикум «Як любити дитину» (за творами Я.Корчака)

4

4

МОДУЛЬ IІ

55

14

4

37

Теми лекцій

1.

Творчий характер педагогічної роботи вчителя

6

2

4

2.

Мистецтво вирішення конфліктних ситуацій у педагогічній діяльності

2

2

3.

Розвиток творчої уяви вчителя

6

2

4

4.

Мистецтво організаторської діяльності вчителя

6

2

4

5.

Мистецтво педагогічної стимуляції активної творчої навчально-пізнавальної діяльності вчителя

6

2

4

6.

Елементи акторської та режисерської майстерності у діяльності вчителя

6

2

4

7.

Методи та прийоми творчого рішення педагогічних проблем

6

2

4

Теми практичних (лабораторних, семінарських) занять

1.

Творча лабораторія вчителя

2

2

2.

Мистецтво вирішення конфліктних ситуацій у педагогічній діяльності

2

2

Самостійна робота студентів

1.

Якості творчої особистості та творчі здібності

4

4

2.

Педагогічні технології використання мистецтва в діяльності вчителя

4

4

3.

Методи активізації творчої діяльності вчителя

3

3

4.

Діяльність вчителя як творчий процес

2

2

загальна кількість годин

108

26

14

68

444. Список рекомендованої навчальної літератури.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Основна навчальна література

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать: Кн. для учителя. – М.,1985.

2. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. – М.,1994.

3. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – М.,1982.

4. Акишина А.А. и др. Жесты и мимика в русской речи. – М.,1991.

5. Андреев В.Н. Конфликтология: искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов. – Казань,1992.

6. Андриади И.П. Теория и практика становления авторитета учителя / М-во общ.и проф. образования РФ. – Иркутск, 1999.

7. Анкупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. – М., 2004.

8. Антонова-Турченко О.Г. Від конфлікту до взаєморозуміння. – К.,1992.

9. Арват Ф.С., Коваленко Є.І., Кириленко С.В., Щербань П.М. Культура спілкування: Навч.-метод. посібник. – К., 1997.

10. Бабич Н.Д. Навчи мене, вчителю, розмовляти. – К., 1992.

11. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Л., 1992.

12. Бадмаев Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству / Рос. академия образования. – М., 1999.

13. Битянова Н.Р. Риторика и техника преподавания учителя. – М., 1994.

14. Блага К., Шебек М. Я – твой ученик, ты – мой учитель: Кн. для учителя / Пер.с чешск. Д.М.Прошуниной. – М., 1991.

15. Бондарчук О.І. Психологія сім’ї: Курс лекцій. – К., 2001.

16. Волкова Н.П. Педагогічні комунікації: Практ. посібник. – Д., 2005.

17. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація: теорія, технологія, практика: Моногр. – Д, 2005.

18. Волкова Т.В. Учитель и семья: Пособие для учителей. – М.,1980.

19. Волощук І.С. Науково-педагогічні основи формування творчої особистості. – К., 1998.

20. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1991. - С. 383- 404.

21. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. – М.,1988.

22. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. – М.,1991.

23. Гильбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. Психология, диагностика, педагогика. – К.,1992.

24. Гильманов С.А. Творческая индивидуальность учителя: Учеб. пособие.– Тюмень, 1995.

25. Гриньова В.П. Формування педагогічної культура майбутнього вчителя (Теоретичний і методичний аспекти). – К., 2001.

26. Десяева Н.Д. и др. Культура речи педагога: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. – М., 2003.

27. Доровской А.И. 100 советов по развитию одаренности детей: Родителям, воспитателям, учителям. – М., 1997.

28. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.,1989.

29. Ершов П.М. и др. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя: Учеб.-метод. лит. / П.М.Ершов, А.П.Ершова, В.М.Бука-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1998.

30. Ершова А.П. Режиссура урока, общения и поведения учителя: (Педагогика как практическая режиссура): Пособие для учителя / А.П.Ершова, В.М.Букатов; Ред. О.М.Гутина. – М., Воронеж, 1995.

31. Иванова Т.В. Культуpа педагогического общения. – К., 1999.

32. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. – М.,1987.

33. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. – М., 1995.

34. Козловский И.И. Педагогический такт. – М.,1988.

35. Козырева Л.Н. Лекции по педагогике и психологии творчества. – М., 1995.

36. Комарова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. – М.,1980.

37. Конвенция о правах ребенка // Педагогика. – 1991. – № 10.

38. Куницына В.Н. и др. Межличностное общение: Учебник для вузов. – СПб, 2002.

39. Лодкина Т.В.. Взаимодействие семьи и школы в работе с трудными детьми: Учеб. пособие к спецкурсу для студентов пед. вузов. – Вологда, 1998.

40. Матейчик З. Родители и дети: Кн. для учителя. Пер. с чешск. – М.,1992.

41. Медведева И.Я., Шишова Т.Л. "Новые" дети: Кн. для родителей и педагогов. – М., 2000.

42. Мещеряков В.Н. Жанры учительской речи: Публицистика. Рецензии на сочинения. Отзывы. Шк. характеристики. Пед. эссе: Учеб. пособие для студ. и преподавателей-филологов, учителей-словесников. – М., 2003.

43. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. пособие. – Ростов-н/Д., 2004.

44. Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников: Кн. для учителя. - М., 1991.

45. Мурашов А.А. Культура речи учителя: Учеб.-метод. пособие / РАН. Моск. психол.-соц. ин-т. – М., Воронеж, 2002.

46. Мурашов А.А. Основы педагогической риторики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и учителей. – М., 1996.

47. Одаренные дети. – Пер. с англ. / Предисл. В.М.Слуцкого; Общ. ред. Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого. – М., 1991.

48. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А.Зязюна. – К.,1989.

49. Педагогічна майстерність: Підручник / І.А.Зязюн та ін. – К., 1997.

50. Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе: Учеб. пособие. – М., 1998.

51. Пиз А. Язык телодвижений: Как читать мысли других людей по их жестам. – Пер. с англ. – М.,1995.

52. Приходько М.І., Пінчук Л.М. Технологія педагогічної взаємодії: Навч. посібник. – Запоріжжя, 1995.

53. Психолого-педагогическое сопровождение одаренного ребенка: Пособие / Сост.: Залепа Е.А., Люманова Р.Л. – Симферополь, 2006.

54. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М.Матюшкина. – М.,1991.

55. Рогов Е.Й. Личность учителя: теория й практика. - Ростов -на-Дону, 1996.

56. Рыданова И. Основы педагогики общения. – Мн., 1998.

57. Солнцева Л.С., Галкина Т.В. Методы исследования личности учащегося. - М., 1993.

58. Степанов С. С. Язык внешности: Жесты, мимика, чеpты лица, почеpк и одежда. – М., 2000.

59. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение " личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя. - М., 1989.

60. Харькин В.Н. Педагогическая импровизация: теория и методика. – М., 1992.

61. Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя: Кн. для учителей. – 2-е изд. – К.,1988.

62. Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика: (Экспериментально-дидактич. комплекс): Кн. для учителей и родителей. – М., 1997.

63. Шелихова Н.И. Техника педагогического общения: Учеб./ Под общ. ред. М.Р.Гинзбурга; Акад.пед.и соц.наук. Моск. психол.-соц. ин-т. – М.; Воронеж, 1998.

64. Шептенко П.А. и др. Учитель + ученик: понять, принять, помочь: Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с учащимися: Учеб.-метод. пособие / Науч. ред. В.А.Сластенин. – М.; Барнаул, 1996.

65. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников М., 1990.

66. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М., 2004.

67. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. – М., 1996.

445. Методи викладання.

Діяльність студента:

• слухання лекцій;

• виступ з повідомленням на семінарі;

• виголошення доповіді на семінарі;

• участь у дискусії на семінарі;

• самостійне конспектування першоджерел та їх аналіз;

• написання письмових кейсів.

Поточний контроль:

дві письмові модульні роботи.

Форма семестрового контролю:

іспит.

446. Критерії оцінювання (у %).

Семестрова рейтингова оцінка розраховується, виходячи з критеріїв:

• письмові модульні роботи 50%

• участь у семінарах 15%

• самостійна робота 35%

Карта оцінювання СРС

№

Види самостійної роботи студента

Максимальний бал рейтингу за вид (%)

1.

Культура педагогічної діагностики

10

2.

Педагогічний такт

10

3.

Майстерність вчителя у роботі з батьками

10

4.

Методи та прийоми творчого рішення педагогічних проблем

5

УСЬОГО:

35%

447. Мови викладання.

Українська