Тема 2.4: Технологія самостійної роботи студентів(срс)

План

4.1. Самостійнаробота студентів: цілі, види.

4.2. Портфоліо студента.

4.3. Основні вимоги донаписаннярефератів.

4.4. Оформленнянаукового апаратукурсовоїроботи.

Питання для самостійної роботи

2. Розкрийте поняття «самостійна робота студента»(СРС), її види, цілі і особливості.

3. Яке має значення СРСдля студентів?

4. Чи можливе навчання у ВНЗбезцієїформи роботи, аргументуйте свою точку зору?

5. Сформулюйте основніправила які Ви використовуєтеу СР.

6. Назвітьосновніформиконтролюсамостійноїроботи.

7. Сформулюйте визначення наступних понять: самостійнаробота студентів, портфоліо студента, реферат,есе,курсова робота.

8. Які ви знаєте види портфоліо?

Завдання для самостійної роботи

1. Законспектуйте відповіді за планом практичного заняття.

2. Оформіть «портфоліо робіт з пропедевтики», у склад якого включіть наступні роботи:конспект лекцій, конспект практичних робіт, професійний словник, реферат або есе з самостійного вивчення тем, рецензію на наукову статтю, науковий апарат курсової роботи, глосарій з курсу.

3. Складіть алгоритм написання курсовоїроботи,використовуючи Додаток.

4. Вивчите темикурсових робітзпедагогікидля студентів вашоїспеціальності, виберітьту яка вас зацікавила.

5. Складітьбібліографічний список з цієї теми.

6.   Оформіть науковий апарат курсової роботи

„Оформлення наукового апарату курсових робіт

• Оформіть титульний лист;

• Законспектуйте зміст вступу курсової роботи:

7. З вибраної Вами теми виявіть актуальність теми, предмет, об’єкт, мету, завдання, гіпотезу можливого дослідження.

8. Законспектуйте зміст розділів курсової роботи.

9. Запишіть те, що містять висновки до розділів і в цілому до курсової роботи.

10. Законспектуйте технічні вимоги до оформлення курсової роботи.

Науковий апарат курсової роботи включає:

Актуальність теми – обов’язкова вимога наукового дослідження.

Висвітлення актуальності повинно бути небагатослівним. Достатньо в межах однієї сторінки коротко викласти: сутність проблеми дослідження; соціальну значущість проблеми дослідження, вирішен­ня якої має важливе народногосподарське та соціально-куль­турне значення в умовах України; суттєве значення для подальшого розвитку відповідної галузі науки чи виробництва; теорії і практики; значення для створення нових напрямів певної галузі науки; вирішення конкретних часткових питань, які сприяють якісним змінам у науці чи виробництві; доцільність роботи, її відмінність в порівнянні з відо­мими розв'язаннями проблеми (наукового завдання).

Важливою складовою актуальності є формулювання проб­лемної ситуації, виклад її сутності.

Тема курсової роботи.

Мета дослідження — це поставлена кінцева мета курсової роботи, кінце­вий результат, на досягнення якого спрямоване досліджен­ня, закріплення, розширення, углублення теоретичних знань та практичних умінь та навиків.

Об'єкт дослідження — це процес або явище, що поро­джує проблемну ситуацію і обрані для вивчення. У разі, коли цю частину об'єктивної реальності обирають темою до­слідження, вона стає предметом дослідження. Предмет — це те, що міститься в межах об'єкта.

Предмет дослідження — це теоретичне відтворення об'єктивної дійсності, тих суттє­вих зв'язків та відношень, які підлягають безпосередньому вивченню в даній дисертації, є головними, визначальними для конкретного дослідження.

Об'єкт і предмет дослідження як категорії наукового про­цесу співвідносяться між собою як загальне і часткове. В об'єкті виділяється та його частина, яка є предметом дослі­дження. Саме на нього і спрямована основна увага здобува-ча, саме предмет дослідження визначає тему дисертаційної праці, яка зазначена на титульному аркуші як її назва. Об'єкт та (або) предмет дослідження обов'язково мають бути новими.

Мета дисертації реалізується через конкретні завдання, які треба вирішити відповідно до цієї мети.

Треба ставити як при­кладні, так і теоретичні завдання: уведення до наукового обігу нових понять, розкриття їх сутності і змісту, розробка кри-теріїв і показників оцінки ефективності, принципів, умов і факторів, експериментальна перевірка, підготовка методич­них рекомендацій для їх використання на практиці і та ін.

Завдання дослідження формулюються у формі переліку дій: "вивчити...", "проаналізувати...", "встановити..., виясни­ти..., обґрунтувати..." та ін. Формулювати завдання слід яко­мога ретельніше, оскільки опис їх вирішення становитиме зміст розділів і підрозділів дисертаційної роботи. Це важли­во і тому, що назви таких розділів дисертації мають відпові­дати конкретним завданням і результатам дослідження. Мети і завдань дослідження, а також головного результату треба обов'язково досягнути.

Гипотеза дослідження – це наукове обґрунтування припущення щодо причін та закономірних зв’язів явиж або процесів у природі, суспільстві, мисленні .

Список використаних джерел.

  Рекомендована література:

1. Основы библиотечно-библиографических знаний /Учебно-методическое пособие. Составители Е.П. Гришина, Т.П. Семенова, Т.В. Биренбаум, В.М. Невежина и др. Воронеж, 2006.- 38 с.

2. Брыкова О.В., Смирнова З.Ю., Эльма Ю.В. Рекомендации по оформлению и представлению презентации. Санкт-Петербург, 2008.- 36 с.

3. Головатый Н. Ф. Учись учиться : учеб.-метод, разработка / Н. Ф. Головатый. - К. : МАУП, 2000. - 76 с.

4. Зубра, А.С. Культура умственного труда студента: пособие для студентов высших учебных заведений / А.С. Зубра. — Минск : Дикта, 2006. - 228 с.

5. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1989. 240 с.

6. Давыдов В.В. Состояние и проблемы исследования учебной деятельности // Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы / Под ред. В.В. Давыдова., Д.А. Леонтьева. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. С. 3-18.

7. Медведєва Є. Концептуальна модель інформаційного навчання користувачів 10/ Є. Медведєва // Бібліотечний вісник. - 1997. - № 2. - С. 4-7.

8. Методические указания к оформлению научного аппарата курсовых и дипломных работ для студентов всех специальностей / Таврический национальный университет. Научная библиотека; Сост. М.В. Дорошко, М.М. Калмыкова.- 2-е изд., перераб. и доп.- Симферополь, 1999.- 90 с. С. 7-8.

9. Цехмістрова Г.С. Основи наукових досліджень: Навч. посіб / Г.С. Цехмістрова.- К.: Слово, 2003.- 240 с.

10. Анисина Н.В. Реферат как форма самостоятельной учебной деятельности студентов//Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете: Труды 4-ой междунар. науч.-практ. конф. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2004. С.231-234.

11. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. М., 1991.

12. Вузовское обучение: проблемы активизации / Б.В. Бокуть и др. Минск, 1989.

13. Грудниский П.Г., Ионкин П.А., Чиликин М.Г. Советы студентам высших технических учебных заведений. М., 1972.

14. Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика. М., 2002.

15. Коменский Я.А., Локк Дж., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. М., 1988.

16. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда(пособие для начинающих преподавателей технического вуза). М., 1990.

17. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. Киев, 1984.

18. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. Посіб.-К.: « Академвидавн».2006.-352с.

19. Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково- дослідницької діяльності: підручник / В.М. Шейко, Н.М. Кушнаренко.- 6-те вид., переробл. І доповн..- К.: Знання, 2008.-310 с.

Приложение А