Основная литература

1. Айсмонтас Б. Б. Теория обучения: схемы и тесты/ Б.Б. Айсмонтас. - М.: ВЛАДОС, 2002.

2. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения/ В.В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2001. - 128 с.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация/В.И.Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

4. Фіцула М.М.Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти/М.М. Фіцула . - К., 2000. - С. 121-149.

5. Подласый И.П.Педагогика. Новий курс; Учебник для студ. пед вузов: В 2 кн./ И.П.Подласый - М.: ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основи. Процесс обучения. - 576 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Кузнецов В.И.Принципы активной педагогики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/В.И. Кузнецов.- М.: Академия, 2001. - 120 с.

2. Кукушин В.С.Дидактика (теория обучения)/В.С. Кукушкин. - Ростов-н/Д.: МарТ, 2003. - 368 с.

3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб­ник для студ. высш. и сред, педагог, заведений / Под ред. С. А. Смир­нова. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - С. 147-166.

4. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 368 с.

5. Хуторской А.В.Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения/ А.В.Хуторской. - М.: Издательство МГУ, 2003. - 416 с.

6. Хуторской А. В.Современная дидактика: Учебник для вузов/ А.В.Хуторской. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении заданий самостоятельной работы:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..............................................................................................................................................

Тема 11: Организационные формы обучения. Урок в современной школе (практическое занятие)

Цель: сформировать у студентов понятие формы организации обучения; классно-урочной системы; заложить умения сопоставить назначение различных форм организации обучения, оценивать их результативность в соответствии с целями и задачами учебно-воспитательного процесса.

Основные вопросы темы

1. Сущность понятия „форма организации обучения”.

2. История развития форм организации обучения.

3. Формы организации обучения классно-урочной системы.

4. Урок – основная форма организации обучения. Нестандартный урок.

5. Пути усовершенствования классно-урочный системы.

Что записать в ваш педагогический словарь: форма, форма организации обучения, индивидуальная форма организации обучения фронтальная форма организации обучения, групповая форма организации обучения, классно-урочная система, урок, структура урока, факультативы, кружок, нестандартный урок.

Блок самоконтроля

По итогам изучения данной темы вы должны знать:

• сущность понятий „организационная форма обучения” и „урок ”;

• соотношение содержания понятий индивидуальной, фронтальной и групповой форм организации обучения в историческом аспекте;

• возможность конкретных организационных форм обучения для формирования мотивов обучения и активизации познавательной деятельности учеников;

• типологию уроков и структуру уроков различного типа;

• основные современные тенденции совершенствования организационных форм обучения.

По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

• анализировать влияние конкретных организационных форм типов уроков на мотивы и познавательную активность учащихся;

• выбирать организационные формы с учетом целей и задач обучения, а также возрастных и индивидуальных особенностей учеников.