Основная литература

1. Подласый И. П.Педагогика. Новый курс: Учебник: В 2-х кн./ И.П.Подласый. – М.: Изд. Центр ІДОС, 1999. – Кн.1. "Общие основы". – 576 с.

2. Савченко О.Я.Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів/ О.Я.Савченко. – К.: Абрис, 1997. – 416с.

3. Фіцула М.М.Педагогіка/ М.М. Фіцула. – Тернопіль, 1997. – С. 6-13, 29-36.

Дополнительная литература

1. Дидактика средней школы / под ред. М.Н. Скаткина/. – М., 1982. – С. 93-111.

2. Краевский В.В. Содержание образования: вперед к прошлому / В.В.Краевский. – М., 2000.

3. Леднев В.С.Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С. Леднев. – М., 1991. – С. 20-28.

4. Педагогика /под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998. – С. 208-231.

5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А. Смирнова. – М., 1999. – С. 146-167.

6. Ситаров В.А.Дидактика / В.А. Ситаров. – М., 2002. – С. 184-200.

7. Сластенин В.А.Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., 2006. – С. 214-250.

8. Степаненков Н.К.Педагогика школы /Н.К. Степаненков. – Мн., 2007. – С. 82-98.

9. Харламов И.Ф.Педагогика. / И.Ф. Харламов. – 7-ое изд. – Мн., 2002. – С. 136-151.

10. Шиянов Е.Н.Развитие личности в обучении / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. – М., 1999. – С. 179-223.

Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении заданий самостоятельной работы:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..............................................................................................................................................

Тема 9: Процесс обучения. Закономерности и принципы обучения (практическое занятие)

Цель: сформировать у студентов понятие о процессе обучения, его структуре; развивать представления о мотивах обучения и способах активизации познавательной деятельности учащихся.

Блок самоконтроля

По итогам изучения данной темы вы должны знать:

• сущность процесса обучения, его двусторонний характер, движущие силы и структуру;

• характеристику закономерностей и принципов обучения;

• сущность и индивидуальные черты видов обучения.

По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

• выделять и раскрывать функции обучения: образовательную, воспитательную и развивающую;

• анализировать действия учителя и учащегося в рамках различных видов обучения;

• соотносить закономерность принципы и правила обучения.

Основные вопросы темы

1. Дидактика как область педагогических знаний.

2. Сущность процесса обучения, его методологические основы и движущая сила.

3. Функции процесса обучения, связь между ними.

4. Структура процесса обучения.

5. Закономерности принципы и правила обучения.

6. Виды обучения.

Что записать в педагогический словарь: дидактика, процесс обучения, функции процесса обучения, закономерность, принципы обучения, дидактическое правило, преподавание, учение, виды обучения.

I. Методические рекомендации по подготовке к семинару

Задание 1.Составьте опорный конспект по основным вопросам темы «Процесс обучения. Закономерности и принципы обучения».

Задание 2.Выпишите определения основных понятий темы в свой педагогический словарь, установите их иерархию и взаимозависимость. Какое понятие темы, на ваш взгляд, является ключевым? Как с ним соотносятся другие понятия?

П. Фронтальная работа.

1. Дайте определение понятиям «знания», «умения», «навыки». В чем проявляется их взаимосвязь?

2. Сравните понятия «закономерность» и «принцип». В чем разница между ними? Как вы полагаете, почему в дидактике используется понятие «закономерность», а не понятие «закон»? Покажите связь между закономерностями и принципами обучения.

IП. Работа в малых группах.

1. Работа в парах – взаимообмен знаниями о дидактических закономерностях и принципах. Один студент излагает дидактические закономерности, другой – дидактические принципы.

2. Расскажите о разных видах обучения, применяемых в современной школе. Подумайте, можно ли в современной практике обойтись без какого-то из этих видов? Можно ли какому-то из видов отдать предпочтение?

Индивидуальная работа студентов по теме „Процесс обучения. Закономерности и принципы обучения”

Задание 1.Сопоставьте следующие высказывания.

Мы иногда портим свое дело нежеланием подумать, как надо сказать в данном случае, и корень многих тяжких неудач наших – в неумении выска­зать свою мысль, одеть ее как следует... (Ключевский Д.О. Очерки и речи // Ключевский В.О. Второй сб. ст. - СПб., 1918. - С. 30).

Ошибочно думать, что самое главное - это чтобы лектор умел преподать суть вопроса и не обращал внимания на форму преподавания. Я могу вам говорить самые умные речи, но если они будут скучно изложены, то вы их не воспримете (Пирогов II.И. Правда жизни. – М., 1960. - С. 29).

Первые фразы Д. И. Менделеева почти всегда приводили в недоумение людей, слушавших его впервые. Им становилось даже неловко за лектора, который подолгу подыскивал нужное слово... затем следовали внятные, отчеканенные фразы, произносимые сильным звучным голосом, и посте­пенно магия менделеевской речи завораживает аудиторию. Строй речи, интонация, громкость голоса, внушительная жестикуляция в точности повторяют ход менделеевской мысли, то убыстряющейся - когда приво­дились промежуточные выкладки, то замедляющейся - когда обсуждал­ся важный вывод (Смирнов Г. Менделеев. – М.: Молодая гвардия, 1974. – С. 123).

Как, по-вашему, влияет на образовательную функцию речь препо­давателя? Есть ли у большинства учителей подобные проблемы? Про­ведите свое исследование.

Форма отчета: текст исследования с комментариями.

Задание 2.Прочитайте следующий литературный отрывок

...Нет сомнений – в каждой семье в последние дни только и говорят обо мне. Нет, не именно обо мне, а об учителе, который послал это письмо и который 1 сентября встретит своего воспитанника в школе. Говорят по-разному – папы и мамы, бабушки и дедушки - в зависимости от того, у кого что наболело в общении с ребенком, у кого какая точка зрения на воспитание. И нужно ли гадать, что в воображении каждого ребенка его первый учитель, которого он еще в глаза не видел, рисуется по-разному? По-разному рисуются его облик и характер...

В большинстве семей в воображении ребенка родители и старшие созда­ют образ всезнающего, доброго, чуткого, горячо любящего детей челове­ка. В этих семьях дети нарисовали бы меня в образе доктора Айболита и, придя в школу, бегали бы за мной по пятам, залезали бы ко мне на колени, задавали бы тысячу вопросов, бесконечно рассказывали бы о себе и полю­били бы меня сразу, потому что доктора Айболита нельзя не любить. Ра­зумеется, для этого будет необходимо, чтобы я обрел черты характера это­го доброго доктора.

В некоторых семьях суждения родителей и старших создадут в воображе­нии ребенка существо, строго следящее за любым малейшим проступком каждого ребенка; оно будет наказывать – строго! – всех, кто не слушает старших, не ест все, что даст мама или бабушка, капризничает, шумит и шалит, оно выгонит из школы всех таких детей, оно... Дети в таких семьях нарисовали бы первого своего учителя в облике Бабы-Яги или Буки. А на другой день, придя в школу и увидев своего учителя, закричали бы, что есть мочи, прильнув к матери; «Не хочу в школу!.. Хочу домой!»

Почему создается в одних семьях облик учителя – доктора Айболита, в других – Бабы-Яги. Ведь родителям шестилетних детей давно не страш­ны никакие Бабы-Яги и Буки, но они пугают ими своих малышей. Поче­му? Почему некоторые из них берут в союзники в воспитании своих детей этих героев, а не докторов Айболитов? Почему они думают, что ребенка легко воспитывать запугиванием?.. (Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1986. - С. 12-83).

Составьте программу исследования, которое позволит ответить на эти вопросы Ш.А. Амонашвили. Проведите его в родительской и дет­ской аудитории.

Форма отчета: текст исследования с комментариями.

Задание 3. Какие этапы деятельности учителя соответствуют этапам деятельности ученика в процессе обучения?

этапы деятельности учителя	этапам деятельности ученика
	Возникновение интереса к учению
	Усвоение знаний
	Овладение общими понятиями и суждениями и разрешение проблем
	Процессы запоминания
	Упражнения
	Самоконтроль

Форма отчета: заполненная таблица.

Задание 4. Как известно, дидактическое правило конкретизирует принцип обучения, указывает учителю, как следует реализовать дидактический принцип в практической работе. В связи с этим подумайте, к каким принципам относятся приведенные ниже правила, и в каком правиле может отразиться дидактический принцип. Заполните таблицу.

дидактический принцип	дидактическое правило
	Стройте учебный процесс так, чтобы накопление новых знаний одновременно закрепляло старые
Принцип систематичности обучения
	Работая со всем классом, помните о каждом ученике
Принцип наглядности обучения
	Не требуйте от учеников заучивания того, что всего лишь нужно понять

Форма отчета: заполненная таблица.