Test_2 s_otvetami

формування довільності уваги

3

554

З якою метою можуть бути використані наступні розширені формули самонавіювання (аутогенне тренування): «мої сили відновилися», «в усьому тілі відчуваю приплив енергії», «м'язи легкі, наповнені силою», «готовий діяти», «думки ясні, чіткі»?

4

*психоемоційне розвантаження

м’язове розслаблення

зосередженість

одужання

3

555

Визначте мету психокорекційної вправи. Вправа «Дерево». Станьте прямо. Зосередьтеся на будь-якій точці прямо перед собою, на рівні очей. Ваші руки - гілки дерева, дуже міцні й сильні. Підніміть руки вгору, склавши долоні разом, і заведіть за голову так, щоб між кистями рук і маківкою залишалася відстань у десять сантиметрів. Уявіть, що ви тягнетесь угору, до неба. Зосередьтеся на цьому відчутті. Підніміть і поставте ліву ногу на праве стегно вище коліна. Потримайте її так 30 секунд. Відчуйте, як натягнуті м'язи стегна. Повільно опустіть ліву ногу на підлогу, потім зробіть те саме правою ногою. Тримайте голову прямо і звільняйтеся від будь-якого напруження. Повільно опустіть праву ногу на підлогу і станьте прямо.

4

*розвиток рівноваги, зосередженості, удо¬сконалення координації рук і зору

зняття емоційного напруження, агресії

релаксація

формування довільності поведінки

3

556

Який метод психокорекції використано у психокорекційній вправі? Вправа «Тварини». Виберіть будь-якого ссавця, рептилію або птаха. Протягом 20 хвилин ви повинні бути цією твариною, «пере¬йнявши» її форми, рухи і звуки. Не повідомляйте про свій вибір. Плазуйте, стрибайте, «літайте», зображуючи цю тварину. Спонтан¬но взаємодійте з іншими. На закінчення поділіться сво¬їми враженнями з групою.

4

*арттерапія

поведінкова терапія

сугестивна психотерапія

музична терапія

3

557

Конституціональна особливість нервової системи (слабкий тип ВНД), природний страх перед новим, незвичайним, вияв інстинкту самозбереження, гіперсоціалізуюче виховання з надмірною кількістю заборон, правил, вимог – усе це може бути причинами...

4

*тривожності

агресивності

імпульсивності

сумлінності

3

558

Потурання дорослими емоційній нестриманості дитини, намагання вдовольнити її найменші забаганки, гіперактивність у наслідок переважання збудження над гальмуванням, надмірно багате різноманітними подразниками середовища – усе це може бути причинами...

4

*імпульсивності

тривожності

агресивності

сумлінності

3

559

Обмеження самостійності дитини, надмірна опіка, суперництво між дітьми, відреагування комплексу неповноцінності, намагання довести іншим свою вищість, переживання невдачі у задоволені потреб – усе це може бути причинами...

4

*агресивності

імпульсивності

тривожності

сумлінності

3

560

Асоціальна поведінка батьків, повна байдужість до дитини чи надмірний контроль за нею з боку дорослих, вияв кризових явищ у розвитку дитини, бунт проти обмеження самостійності – усе це може бути причинами...

4

*асоціальної поведінки

імпульсивності

тривожності

сумлінності

3

561

Тривалий стрес, емоційна депривація в результаті тривалого перебування в лікарні без батьків, байдуже ставлення до дитини, несформованість психологічних механізмів соціальної перцепції (емпатія, рефлексія), несформованість комунікативних умінь, соціальна некомпетентність – усе це може бути причинами...

4

*сором’язливості

асоціальної поведінки

імпульсивності

агресивності

3

562

Діяльнісна терапія (за Є.І. Роговим) використовується при подоланні у дитини:

4

*страхів

агресії

низької самооцінки

педагогічної занедбаності

3

563

Психологічний супровід не передбачає:

4

*орієнтацію дитини на громадську діяльність, тільки на учбову

психологічну підтримку батьків

надання психологічної підтримки педагогам

психологічну діагностику дітей і підтримку в кризових ситуаціях

3

564

В роботу педагогів, асистента та психолога в рамках психолого-педагогічного супровіду при інклюзивному навчанні не входить:

4

*допомога дитині з санітарно-гігієнічними навиками

створення індивідуальних програм розвитку для дітей з психофізичними недоліками

розробка індивідуальних навчальних планів

адаптація навчального матеріалу

3

565

Модифікація навчального матеріалу в рамках інклюзивної освіти – це зміна його:

4

*змісту

форми

величини

обсягу

3

566

Адаптація навчального матеріалу в рамках інклюзивного навчання – це зміна його:

4

*форми

змісту

обсягу

структури

3

567

Інклюзивна освіта ґрунтується на моделі інвалідності:

4

*соціальній

медичній

національній

функціональній

3

568

До етапів консультування родини не входить:

4

*психолого-корекційна робота з дитиною

сеанс консультування

підготовка до консультації

етап прийняття рішення

3

569

До плану роботи спеціального психолога не входить:

4

*соціально-гуманітарна діяльність

психодіагностична робота

консультаційна робота

корекційно-розвивальна робота

3

570

Серед етичних правил кодексу психолога відповідальність трактується як:

4

*відповідальність психолога за всіх дітей і учасників учбово-виховного процесу

компетентність психолога

не нанесення шкоди

відповідальність психолога за обраний «психологічний інструментарій» в роботі з дітьми

3

571

Етичний кодекс психолога включає принцип професіональної кооперації, що означає:

4

*відсутність дискредитації одним психологом іншого

кооперація психологів для отримання досвіду

об’єднання «теоретичних шкіл» в практиці

сумісне проведення психологами семінарів, конференцій, просвітительської роботи

3

572

Спеціальний психолог в навчальному закладі виконує функції:

4

*психолога

дефектолога

корекційного педагога

поліфункціональні обов’язки

3

573

Положення про однакові закономірності розвитку нормальної і аномальної дитини належить

4

*Л. Виготському

В. Лубовькому

С. Рубінштейн

Ж.Шиф

3

574

Одним з перших конкретизував поняття загальних і специфічних закономірностей аномального розвитку

4

*В. Лубовський

Л. Виготський

Ж. Шиф

С. Рубінштейн

3

575

Положення про ієрархічну структуру дефекту належить:

4

*Л. Виготському

В. Лубовському

Ж. Шиф

С. Рубінштейн

3

576

Порушення адаптації розумово відсталої дитини відноситься до:

4

*третинного дефекту

вторинного дефекту

первинного дефекту

додаткового дефекту

3

577

Положення про ієрархічність структури дефекту в подальшому конкретизувалось:

4

*в понятті про первинний та вторинний дефект

в теорії культурного розвитку

в понятті закономірності розвитку нормальної та аномальної дитини

в теорії біологічного і соціального і розвитку

3

578

Серед видів психологічного діагнозу не існує:

4

*видового

симптоматичного

етиологічного

типологічного

3

579

В практиці спеціальної психології, окрім інших видів експериментів, використовуються такі, як констатувальний і

4

*формувальний

фактичний

фронтальний

функціональний

3

580

Констатувальний експеримент в психологічній діагностиці направлено на виявлення

4

*актуальних можливостей дитини

найближчої зони розвитку

можливості, які дитини може реалізувати за допомогою дорослого

порівняння ЗУН дитини

3

581

Формувальний експеримент втілює ідею Л. Виготського про:

4

*ведучу роль навчання в психічному розвитку дитини

про ведучу роль розвитку в навчанні

про ведучу роль діяльності в навчанні

про ведучу роль потягів в розвитку людини

3

582

До вправ на розвиток мислення у дітей (за Роговим Є.І.) не входить :

4

*«Графічний диктант»

«Логічність»

«Складні асоціації»

«Виключення поняття»

3

583

До вправ на розвиток уваги школярів (за Роговим Є.І.) не належить:

4

*«Складне – запам’ятай»

«Муха»

«Селектор»

«Коректура»

3

584

До вправ на розвиток уяви не входить:

4

*«Виявлення загальних понять»

«Не може бути»

«Перевтілення»

«Що було б якби»

3

585

Аутогенне тренування спрямоване на:

4

*розслаблення м’язів тіла

адаптацію до нових умов середовища

розвиток і тренування когнітивних операцій

активізацію психофізичних процесів

3

586

Лялькотерапія заснована на процесі:

4

*Ідентифікації дитини з лялькою

ідентифікації дитини з дорослим

програвання ролі скривдженого

програвання ролі ведучого

3

587

Тест «Будинок – дерево – людина» - це

4

*проективна методика, спрямована на дослідження особистості

методика спрямована на дослідження уяви людини

методика, що діагностує міжособистісні стосунки

методика спрямована на діагностику мнемічних процесів

3

588

Використання музичних засобів з метою реабілітації школярів з психофізичними вадами спрямоване на:

4

*релаксацію, заспокоєння, допомагає при перевтомі та ін..

активізацію мнестичних процесів

на заспокоєння

на адаптацію

3

589

До вправ, що використовує психолог в роботі з тривожними дітьми (за Є.І. Роговим) не відноситься:

4

*«Не може бути»

«Посмішка»

«Переінтерпрітація»

«Приємні спогади»

3

590

Вправа «Доведення до абсурду» (за Є.І. Роговим), суть якої полягає в доведенні і програванні спокійної ситуації як страшної, сильно тривожної, використовується в роботі:

4

*з тривожними дітьми

з агресивними дітьми

з гіперактивними дітьми

з дітьми, які мають порушення поведінки

3

591

Вправа «Мисленнєве тренування», при якій ситуація, що викликає тривогу, уявляється в деталях, планується поведінка дитини, використовується в роботі:

4

*з зняття тривожності

З агресивними дітьми

З гіперактивними дітьми

з педагогічно занедбаними дітьми

3

592

Вправи: «Важке з запам’ятай», «Тахистоскоп», «Біг асоціацій» використовуються для розвитку:

4

*пам’яті

мислення

мовлення

уваги

3

593

«Емоційне переключення», «Емоційний конфлікт», «Емоційні качелі» (за Є.І. Роговим) - все це методи роботи:

4

*з страхами у дітей

з агресією у дітей

з гіперактивністю

порушеннями поведінки

3

594

Методика «Виключення поняття» діагностує:

4

*вербально-логічне мислення

наочне мислення

наочно-дійове мислення

уявлення про навколишній світ

3

595

Шкільний Тест Розумового Розвитку (ШТРР) використовується для діагностика рівня інтелекту дітей:

4

*підліткового віку

молодших класів

дітей дошкільного віку

при діагностиці у першому класі

3

596

Такі шкали як, соціальний темп, ергічність, пластичність,емоційність, соціальна ергічність, соціальна пластичність, темп, соціальний темп, використовуються при виявленні:

4

*типу темпераменту

акцентуації

характерологічних особливостей особистості

когнітивних процесів

3

597

Опитувальник Басса-Дарки, направлений на виявлення у підлітків:

4

*агресивності

тривожності

гіперактивності

розумової відсталості

3

598

Побудова особистісного профілю (за 16-факторним опитувальником), направлений на:

4

*вивчення особистості за цілим рядом взаємозалежних характеристик

дослідження характеру

дослідження темпераменту

дослідження інтелектуальних функцій

3

599

Методика «Неіснуюча тварина» направлена на дослідження:

4

*особистісних особливостей

міжособистісних стосунків

відносин між батьками і дітьми

когнітивних функцій

3

600

Є.С Романова і С.Ф. Потьомкіна в книзі по проективним методикам пропонують тест «Автопортрет», який на їх думку може використовуватися:

4

*для діагностики особистості учня старших класів

для дітей дошкільного віку

для дітей молодшого шкільного віку

для всіх вікових груп

3