Тема 2. Зміст, форми, методи роботи класного керівника
Мета: поглибити, розширити знання студентів про методи виховання.
Мета: отримання студентами знань про зміст, форми, методи роботи класного керівника; оволодіння методами педагогічної діагностики; розвиток вміння планувати виховну роботу класного керівника; організовувати планування життєдіяльності учнівського колективу.
План:
Класний керівник, професіограма особистості класного керівника
Функції та обов’язки класного керівника
Напрямки, зміст та форми виховної роботи
Педагогічна діагностика, технологія планування.
Завдання І. Вставити пропущені поняття.
1. Система вимог, що їх ставить професія до людини, називається………………………..
2. Зміст діяльності класного керівника визначають його………….: виховна, організаторська, інформаційно-методична, діагностична, соціальна, координаційна; стимулююча.
3. Професіограма класного керівника включає в себе певні…………………..: аналітичні (гностичні), проектувальні, конструктивні, організаторські, комунікативні.
4. Мета ……………………….. – сприяти самоосвітній, самовиховній роботі класних керівників, ефективності виховної діяльності.
5. Педагогічна діагностика є ……….педагогічної діяльності. Вона має орієнтуватися на……., що поставлені державою та суспільством перед загальноосвітньою школою.
6. Сутність …………… – вивчення результативності навчально-виховного процесу на основі змін у рівні вихованості учнів і зростанні педагогічної майстерності вчителів.
7. …………роботи класного керівника – це усвідомлене, цілеспрямоване прогнозування цілей виховання й проектування шляхів їх досягнення.
8. ……………планування є побудова педагогічної технології замкненого виховного циклу: цілі – діагностика – задачі – засоби – діяльність – оцінка (діагностика).
9. Функцією …………. етапу планування виховної діяльності є отримання й систематизація інформації про наявний і майбутній стан об’єкта виховання.
10. …………….є ключовим поняттям в оцінці результативності виховної діяльності.
Підказка: пропущені слова: планування, прогностичний, завдання, вихованість, ціль, функція, педагогічна діагностика, психолого-педагогічні уміння, складова, професіограма, методичні об’єднання класних керівників.
Завдання І. 1. Визначити правильну послідовність етапів технології планування виховної роботи: а) структурно змістовий; б) прогностичний; в) контрольно-оцінний; г) діагностичний; д) орієнтаційно-пошуковий; е) конструктивний.
2. Відтворіть правильний план проведення колективної творчої справи: колективне підведення підсумків; колективне планування; попередня робота педагога; колективна підготовка справи, свята; передбачення найближчих наслідків; колективне проведення справи, свята.
Завдання 3. Опрацюйте і випишіть поради В.О.Сухомлинського стосовно планування виховної роботи (Книга «Сто порад учителеві», [11]).
Завдання 4. Доповнить таблицю: «Етапи, напрямки, форми і методи роботи класного керівника»
|
Етапи організаторської діяльності класного керівника |
Напрямки роботи класного керівника |
Форми і методи роботи класного керівника |
|
1. Усвідомлення організаторської задачі, підбір виконавців. 2. Ознайомлення учнів з поставленою задачею. 3. Визначення матеріальних засобів, просторових і часових умов. 4. Планування, визначення форми організації. 5.Внутрішня координація і взаємозв’язок, постійний контроль. 6. Корекція під час виконання справи. 7. Підведення підсумків і оцінка діяльності. |
І. Робота з класним колективом.
|
форми і методи колективної творчої діяльності:…………………….. |
|
ІІ. Індивідуальна робота з учнями.
|
діагностика рівня розвитку учня за допомогою методів педагогічного дослідження:………… | |
|
ІІІ. Робота з вчителями-предметниками.
|
а) методичні об’єднання; педагогічні консиліуми; …………………. | |
|
ІV. Робота з батьками і громадськістю.
|
а) відвідування сім’ї, бесіди з батьками, анкетування; ………………………. |
Завдання 5. У планах виховної роботи класних керівників зустрічаються такі формулювання виховних завдань:
здійснювати екологічне виховання, вести роботу з батьками, звертати увагу на індивідуальну роботу з важкими підлітками;
формувати уявлення дітей про користь праці для суспільства і окремих людей, виховувати повагу до державної символіки, засвоювати і дотримуватися правил співжиття у сім’ї, школі, громадських місцях;
сходити у туристичний похід, провести пізнавальну гру «Що? Де? Коли?», прочитати і обговорити книгу.
Визначте, який спосіб постановки виховних завдань є найбільш технологічним. Внесіть в ці завдання можливі корективи і уточнення. Оцінка завдання – 1 бал.
Рекомендована література до теми: Зміст, форми, методи роботи класного керівника
Антонець М. Проблеми педагогічної творчості вчителя у спадщині В.О.Сухомлинського // Рідна шк. – 2006. – № 9. – С. 7-10.
Бачинська Е. Модель психолого-педагогічної компетентності класного керівника як основа підготовки до виховної роботи в системі підвищення кваліфікації // Рідна шк. – 2006. – № 7. – С. 51-55.
Верещак О. Позашкільна діяльність як педагогічна система та соціокультурне середовище // Рідна шк. – 2006. – № 12. – С. 32-34.
Державна програма “Вчитель”: Каб. Мін-в України, Постанова від 29 березня 2002 року № 379 // Офіц. вісн. України. – 2002. – № 13. – С. 109-130.
Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіті // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – К., 1996. – 7 серпня.
Корчагин В.Н. Педагогическое мастерство: общесоциальные требования к учителю // Школьные технологи. – 2004. - № 3. – С.211-218.
Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посіб. – Х., 1997. – 338 с.
Методика воспитательной работи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед / Под ред.. В.А.Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 144с.
Музиченко Ю. Розвиток творчих здібностей майбутніх учителів – передумова формування мобільності // Рідна шк. – 2006. – № 9.
Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад // Освіта. – 1993. – 3 вересня.
Сухомлинский В.А. Сто советов учителю // Избр. произведения: В 5 т. – К.: Рад. шк., 1980. – Т. 2. –718 с.
Фатеева Е. Воспитание классного коллектива средствами театральной педагогики // Воспитание школьников. – 2001. - №1. – С.23-27.
Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закладів освіти. – К.: „Академія”, 2002. – 528с.
Самостійне вивчення