3. Задачи и средства фазы аргументации:

- закрепить полученные знания, укрепить необходимые позиции (техника использования внушения и убеждения, техника сравнения);

- наглядно подтвердить излагаемую информацию (техника использования наглядности, ТСО, видео или киносюжетов; образные примеры, ситуации, сравнения).

 

Ошибки третьей фазы беседы:

- необоснованные выводы;

- отсутствие подтверждающей наглядности;

- некорректность цифр, сравнений, примеров;

- неубедительность доказательств.

 

Рекомендации по организации третьей фазы беседы:

- ясно излагайте факты и аргументы;

- насыщайте свои рассуждения «взлетами и падениями» (аргумент – концентрация внимания – спор – передышка – закрепление позиций – промежуточный вывод и т.д.);

- умейте ставить комбинированные и контрольные вопросы;

- используйте методику извлечения промежуточных выводов.

 

 

4. Задачи и средства фазы опровержения доводов слушателей, убеждения в правоте ваших мыслей:

- формирование правильного, достоверного мнения (техника опроса мнений, техника видимой поддержки, техника использования заблуждений и искажений, использование метода «да, но …»);

- расшатывание неправильных убеждений, установок, позиций (техника спора, техника внушения, диалогическое общение, техника использования авторитетного мнения);

- опровержение неправильных доводов, установок, представлений (техника дискредитации собеседника, использование приема «бумеранга», методика игнорирования, техника изоляции собеседника);

- убеждение в правоте истинных представлений, ценностей, убеждений, позиций или установок (техника убеждения и внушения).

 

Ошибки четвертой фазы беседы:

- навязывание своего мнения;

- авторитарный стиль изложения;

- приоритет монологического изложения;

- психолого-педагогическая позиция «Тетерев».

 

Рекомендации по организации четвертой фазы беседы:

- умейте вызывать поддержку: «Можем ли мы считать подобное нормальным явлением …»;

- используйте методику извлечения правильных обобщений;

- используйте правильную темпоритмику повествования: беседа должна быть интенсивнее к завершению;

- умейте ставить «вопросы-капканы»;

- используйте методику сравнения, преувеличения, апелляции, альтернативы, заблуждения и т.д.

 

 

5. Задачи и средства заключительной фазы беседы:

- достижение цели беседы;

- обобщение и выводы по проблеме обсуждения;

- принятие решения;

- обеспечение благоприятного климата;

- стимулирование к последействию.

 

Ошибки заключительной фазы беседы:

- резкое и неподготовленное завершение беседы;

- отсутствие выводов и обобщений;

- выводы и обобщения делаются без участия слушателей;

- использование фраз-штампов типа «Благодарю за внимание», «Спасибо за проявленный интерес» и т.д.;

- отсутствие элемента последействия.

 

Рекомендации по проведению заключительной фазы беседы:

- отделите четвертую фазу от завершающей фазы беседы словами: «Давайте подведем итоги …», «Мы подошли к концу нашей беседы и …», «В завершении нашей беседы …» и т.д.;

- предоставьте возможность слушателям самим сделать выводы и обобщения;

- оставьте самый впечатляющий момент на конец беседы;

- завершите беседу на «фоне самого высокого накала» интереса, инициируя самостоятельный поиск интересующей информации;

- используйте технику инициирования активного последействия по типу КТД.

Технология проведения диспута. Диспут является одной из форм дискуссии, т.е. спора, обмена мнениями, нахождения правильного решения спорного вопроса, обсуждения различных позиций с целью выработки правильных представлений. Диспут – публичный спор, публичная защита позиций и мнений. Диспут как форму воспитательной работы рекомендуется использовать в средних классах, когда у детей актуальна потребность в самоутверждении, отстаивании своих позиций, формировании своей системы ценностей.

Рекомендации по проведению диспута:

- актуальность и значимость темы;

- заблаговременное ознакомление с пятью основными вопросами (положениями, тезисами) спора в форме плакатов, карточек, приглашений, стенгазеты, записи на доске, устного объявления и т.д.;

- своевременное оповещение о проведении диспута в форме объявления, газеты, радиогазеты, пригласительных билетов и т.д.

- специальное оформление помещения (плакаты, выставки книг и статей, цитаты великих людей, иллюстрации и т.д.);

- тщательная подготовка ведущих, выступления которых не должны превышать 15 минут;

- строгий регламент выступлений на диспуте (первому выступающему отводится до семи минут, последующим – до трех минут, на справку – 1 минута;

- заблаговременная подготовленность 2-3 выступающих;

- заблаговременное ознакомление участников диспута со статьями, книгами, видеозаписями с ситуациями, сюжетами и фактами по избранной теме;

- использование игровых приемов диспута (наличие судьи, адвоката, прокурора, присяжных, справочного бюро и т.д.)

- установление доброжелательной атмосферы;

- соблюдение этикета спора;

- проявление искусства спора;

- установление информационных «рамок» диспута.

На обсуждение, как правило, выдвигается не более пяти спорных положений-вопросов. Например, диспут на тему «Поговорим о дружбе и товариществе» может содержать следующие вопросы: 1. Что такое дружба и чем она отличается от товарищества? 2. Какие качества разъединяют и какие объединяют? 3. Возможно ли, что ребята, проучась в одном классе одиннадцать лет, так и не стали товарищами? Почему? 4. Каждый ли человек может быть настоящим другом? А какой может быть? 5. Согласен ли ты со следующими обобщениями народной мудрости: «Друг спорит, а недруг поддакивает», «Старый друг лучше новых двух», «Друг познается в беде», «Не узнавай друга в три дня, а узнавай в три года».

Диспут на тему: «Какой Я? Какая Я?» также содержит не более пяти вопросов: 1. Какой ты человек, хорошо ли ты знаком с собой? 2. Знаешь ли ты свои достоинства и недостатки? 3. Чем ты себе нравишься, и чем нет? 4. Можешь ли ты правильно оценить свои поступки и без обиды выслушать справедливые упреки, замечания, критику в свой адрес? 5. Кто и что помогает тебе стать лучше?

Опытный педагог по мере введения диспута в систему воспитательной работы своего класса помогает детям вырабатывать правила диспута. Они могут оформляться в виде стихов, рисунков, шаржей и т.д. Предлагаем вашему вниманию несколько правил диспута:

 

Правила диспута:

Если остаешься, оставайся добровольно!

Если остался, говори!

Если говоришь, говори откровенно!

Закон 00 выполнять изволь! (В случае долгого ожидания начала диспута, происходит «эмоциональное перегорание» детей).

Если спорим, то лишь с тактом, а доказываем фактом!

Не нравиться – критикуй,

Критикуешь,– предлагай!

Если хочешь, – говори,

Помни лишь закон 3 – 3!(Каждый может выступать не более трех раз и не более трех минут).

В заключение приведем слова А.С. Макаренко о том, что воспитание – «дело простое, радостное и легкое», если оно обеспечивается целесообразно разработанной технологией форм воспитательной работы.